小學語文生活化教學探索

曾岳飛

摘要：小學語文課堂教學必須采用生活化的教學情境，才能夠調動小學生的積極性，也能夠更有效的提升學生對于知識點的掌握能力，讓學生能夠掌握學習知識后，與實際生活相聯系，進而提高小學生的學習效率，現階段對于生活化教學的研究較為停滯，很多學校都沒有展開生活化的教學推廣，本文主要通過對生活化教學現狀分析，提出有關小學語文生活化教學的方法。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;教學探索

一、引言

小學語文絕不能僅僅只靠幾十分鐘的課堂完成教學，小學語文也不完全是識字背誦的過程，語文的教學工作要更多的與生活聯系起來，讓學生能夠以生活為出發點，進行積極的探索，讓學生在寓教于樂中發現語文學校的樂趣。教師的教學效果才能得到進一步的提升。生活化教學也是對課堂的延伸，不僅能夠提高課堂質量，也能夠讓學生做到主動學習，自主探究。

二、生活化教學現狀

（一）課堂教學模式僵化

現階段小學語文課堂模式十分僵化，基本上都是老師講學生聽的模式，學生很少能夠成為課堂的主體，教師把課堂占為己有，并沒有給予學生充分發揮自我個性的機會。小學語文教師在教學的過程中也經常進行灌輸式的教學，會讓學生產生對語文的厭煩抵觸情緒，不利于教師教學工作的順利開展，也有悖核心素養的要求。

（二）教師以成績為導向

現階段的語文教學仍然是以成績作為導向，這就導致越來越多的教師只看重最終的成績，而不注重學生的個性化發展，這種教學方式會使得學生淪為背誦默寫的機器，沒有任何主動探究的欲望，會使得語文教學變得刻板。以成績為導向并不是錯誤，但不能夠將所有指標都歸結于學生的考試成績，語文教學并不只是為了最終的分數，更多的是為了能夠讓學生做到全面發展，培養學生們的核心素養。如果學生最后只會考試，不會將所學到的知識運用到實際生活中，那么語文教學也是失敗的，教師的工作也是失敗的。

三、生活化教學方法探索

（一）將教學內容和生活緊密結合

開展生活化的教學研究，要重視教學內容與實際生活的緊密結合，在實際的教學中，存在著許許多多可以和生活相結合的內容，教師在備課的階段，要注重這些元素的發掘，并與之相結合，將語文的知識點轉化為學生常見的生活場景?？s短語文學習與現實生活的距離，提高學生對語文學習的濃厚興趣，讓學生主動參與到學習中來。

例如在教學《昆蟲備忘錄》時，教師可以讓學生分享自己和昆蟲之間的小故事或者分享自己認識的一些昆蟲，讓學生分享親身經歷，能夠鍛煉學生的語言能力和表達能力，更能激發學生的學習興趣，讓他們能夠積極參與到課堂討論中來。通過課堂討論能夠讓小學生對昆蟲有更為全面的認知，同時也能夠擴充小學生的知識面。昆蟲和現實生活聯系十分緊密，如果教師只是講解課本上出現的內容，那么這堂課將會變得枯燥乏味，學生無法從中汲取知識，也無法對語文學習產生興趣。

（二）從導入環節同生活結合

為了達到生活化教材的效果，教師必須在課堂引入環節就與生活聯系起來，將課程導入生活化，可以更好地激發學生對于語文學習的興趣，課程導入也是課程開展的重要方式，如果在課程導入階段能與生活聯系起來，能夠有效地達到語文教學生活化得效果。

例如在教學《荷花》時，教師可以通過現實生活中拍攝的荷花照片或者荷花影像來引入課堂，同時也可以讓學生分享在日常生活中拍攝的荷花圖片。小學生明顯對圖片更加敏感，通過圖片來引出本節課所要教授的內容會更為有效。

（三）將情景生活化

情景化教學也是教師在教學過程中需要注意的方面，小學語文方面的情景教學是生活化教學的重要組成方面，在教學過程中，如果能夠將生活化的情景引入到教學中，引出教學內容，讓學生積極的參與到活動中，進而可以更好地激發小學生的學習主動性。教師應該根據實際教學內容創立教學環境，讓小學生能夠身臨其境地感受文章所講述的內容。

例如在教學《趙州橋》時，為了給學生展示更為直觀的教學環境，教師可以利用信息技術，通過多媒體資源以各種形式模擬趙州橋的真實情境，讓小學生真切的體會趙州橋一文所講述的內容，同時也可以讓學生感受到拱橋的魅力以及中國古代橋梁建筑的精妙。

（四）利用活動開展生活化教學

小學生的天性決定了他們在學校是調皮好動的，讓他們一直坐在教室中聽課是不現實的，所以教師可以適當的將教學內容延伸到生活中，語文教師應該在教學的過程中結合小學生的特點，采取多種多樣的方式進行生活化教學，這樣可以更加豐富教學內容，也可以讓學生對語文學習充滿興趣。

例如在教學《燕子》時，教師可以帶領學生去博物館或者花園進行實際活動，不僅能夠讓小學生掌握真正的語文知識，也能增加小學生的人生閱歷。在課外活動中，使小學生能夠主動探究，做到自主學習，進而提升小學生的人生閱歷，同時也符合核心素養教學的要求。

教師也能夠通過這些活動全身心地投入到教學活動中，從繁重的教學任務中解脫出來，也有助于提升課堂效率以及課堂質量。

四、結語

小學教師應該明白我們日常生活中處處蘊含著語文知識，生活化模式的教學在當今新時代語文教學中占據著非常重要的地位，如果傳統的教學模式依然占據教學的主導地位，那么很難提升學生的綜合素養?，F階段的語文教學應該摒棄傳統語文教學的缺點，激發小學生學習語文的主動性積極性，使學生理解語文知識更加牢固，也使學生能夠將知識應用到生活中。

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