現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中道德與法治探究式學習方法研究

馮誠誠

摘要：隨著人們對教育屆關(guān)注的不斷增多，實現(xiàn)學生 綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，成了當前教育的重點。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在課堂上合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，讓學生能夠在課堂學習的過程中，真正提高自己的學習興趣，不斷進行知識的自我探究。從而實現(xiàn)學生的學習能力及道德素質(zhì)的提高，是當前教師在課堂教學需要實現(xiàn)的第一個目標。學生在課堂學習的過程中，也應該積極和教師進行配合，鍛煉自己的學習能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);道德與法治;教學實踐;合作探究式

現(xiàn)代信息技術(shù)在合作探究式道德與法治教學實踐中有了廣泛的應用，特別是在道德與法治課堂教學中有了較好的發(fā)展。新形勢下現(xiàn)代信息技術(shù)的應用是合作探究式道德與法治教學的一個主要探究過程，它的使用能夠提升學生的學習能力，改善教學方案的實施狀況。如何讓學生能夠高效的學習，是道德與法 治教師應該思考的主要問題。

（一）教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應用于道德與法治課堂教學過程中，它是多種優(yōu)秀教學方法中的一種教學方法，與其他的教學方法結(jié)合，可以在一定程度上促進合作探究式道德與法治教學工作 的開展。我們通過了解現(xiàn)有的合作探究式道德與法治教學情況發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生的思維比較活躍，容易接受新的事物。特別是現(xiàn)有的道德與法治知識點普遍存在散而沒有整體的特點情況下，我們可以通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式來帶動學生參與到合作 學習過程中來。學生通過參與合作學習過程，可以快速的整理 知識點，然后將主要的道德與法治知識進行分析比較，從而形成整體性思維。學生在學習時，不再只是聽老師講解知識，而是在 學習知識的過程中有自己的學習反思。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種結(jié) 構(gòu)化的合作探究式道德與法治教學過程，學生可以從這一過程 中獲得更多的成就感，并對道德與法治有全新的認識。因此，我們應該就現(xiàn)有的合作探究式道德與法治教學改革進行深入的研究，以此來推動合作探究式道德與法治教學的長期發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)在道德與法治課堂中的應用是十分廣泛的，本文就培 養(yǎng)學生學習興趣的現(xiàn)狀做了初步分析，希望能夠提出幾點關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)應用的策略，共同促進現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)工作開展，真正培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）教學策略

學生是學習的主體，他們的學習興趣直接決定了他們的學習態(tài)度。下面就主要的應用策略總結(jié)如以下幾點：

1、利用信息技術(shù)設(shè)計獨特的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師所采用的教學手段是將課本中枯燥的語言文字，在課堂上以口述及板書的形式給學生進行知識的講解。然而，這樣的教學過程沒有激發(fā)學生在課堂上的學 習興趣，學生總是在這樣被動的情況下進行知識的自我探究，沒有達到課程標準的教學要求，學生也沒有真正提高自己學習的能力，提升綜合學習的素養(yǎng)。為了改變當前的這一現(xiàn)象，教師要將先進的信息技術(shù)融入到學生的學習課堂中，讓學生能夠 全身心投入到知識的學習中。同時，讓學生在知識探索的過程中，實現(xiàn)自我綜合能力的提升，養(yǎng)成正確的學習習慣，培養(yǎng)自己獨特的人格魅力。例如，教師在教學“老師伴我成長”這節(jié)知識時，可以將多媒體技術(shù)應用到課堂中。教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一段與本節(jié)知 識相關(guān)的視頻，在課堂上給學生進行放映。在這個過程中，教 師要和學生一起觀看視頻，和學生一起探討視頻中所體現(xiàn)的教 師和學生之間互幫互助的關(guān)系。

2、以學生為主體，培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)

自主學習探究是合作探究式道德與法治教學的必要部分，而合作學習可以促進學生對基本知識點的學習和理解，讓學生的解題能力得到提高。現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生形成良好的思維習慣，特別是對道德與法治學習的全過程進行梳理，提高自身的學習興趣。學生只有對自己已學過的內(nèi)容進行整理，才有可能更好地認識道德與法治知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。學生接觸到的道德與法治知識點是十分淺顯的，也是基礎(chǔ)的。但是對于學生來說，還是具有一定難度的。教師應該把學生作為教學的主體，讓學生在合作學習中體會道德與法治知識的趣味性。學習期間是學生人生觀完善的關(guān)鍵時期，學生的思想觀念還是比較前沿的。道德與法治教學可以幫助學生分析生活中的情感問題、心理問題，并對國家、文化等有更全面的認識，逐漸建立對道德與法治環(huán)境的認同感。道德與法治課堂和日常生活息息相關(guān)，學生如果可以主動地挖掘生活中的道德與法治問題，學生的自主探究能力和法治意識就會提高。比如我們可以借助微課、微視頻、多媒體等工具來幫助學生感觀地認識道德與法治學習過程。

3、利用信息技術(shù)結(jié)合習題，培養(yǎng)學生的道德與法治學習思維

現(xiàn)代信息技術(shù)如果可以讓學生能夠自主地理解和感受道德與法治知識，讓學生不再懼怕道德與法治學習，敢于下手思考道德與法治問題，那就基本達到了教學目標。思維需要長期的鍛煉才可以形成，教師應該注重培養(yǎng)學生的道德與法治思維。我們可以提前明確現(xiàn)代信息技術(shù)在道德與法治學習中的應用內(nèi)容，并完善現(xiàn)有的合作學習模式。道德與法治思想有很多，但是具體的思想形成過程，要學生自己把握。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生對現(xiàn)有的知識體系進行整理和學習，從而能夠建立道德與法治知識之間的聯(lián)系。學生的道德素質(zhì)養(yǎng)成不只是需要學生關(guān)注時事道德與法治，還需要教師予以引導，幫助學生理智的分析道德與法治理論，學會用思想武裝頭腦。特別是道德與法治教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生的思想觀念脆弱，對于消費、情感等方面的知識認識不足，一點小事都有可能使學生產(chǎn)生偏激的情感。教 師可以廣泛收集學生的思想動態(tài)，合理的安排作業(yè)，幫助學生減輕學習負擔。比如學生與生活中的親人觀念不一致時，我們要讓學生學會換位思考，盡力溝通，找到具體學習問題的解決辦法。在彼此尊重的基礎(chǔ)上，學生可以爭取一定的空間進行自我反思，提高自身的思想修養(yǎng)。合作探究式道德與法治教學在現(xiàn)代信息技術(shù)的有效輔助下，可以迅速實現(xiàn)高效率的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。現(xiàn)在道德與法治的教學過程中要想提高學生的學習興趣，就要讓學生學會自己分析并解決所遇到的道德與法治問題，運用可行的方法，解決道德與法治學習過程中遇到的問題。

綜上所述，信息技術(shù)在初中道德法治課堂上的應用，關(guān)鍵是選擇正確的教學方法，實現(xiàn)學生在課堂上自我能力的提高。 教師在這個過程中要培養(yǎng)學生正確的學習習慣，讓學生真正做 到全面提升自己的綜合素質(zhì)能力。