初中班主任班級管理的策略探析

廖月有

摘要：初中班級管理是班主任工作的基礎和核心，是開展和實施學校各項工作的根本，是引導學生有效學習、健康成長的有力保證。因此，做好初中班級管理非常重要。針對這一點，本文結合實際工作經驗，分析有效的初中班主任管理方法與科學策略。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;策略

班主任是中學生學習過程的參與者，是學生精神導師、成長的引路人。初中學生正處于身心發育的關鍵階段，容易受到外部不利因素的影響，因此，更需要班主任做好班級管理，對學生進行科學的教育，積極引導。針對這一問題，初中班主任應根據學生的心理特點和實際情況，采取科學創新的管理策略與方法，提高班級管理的有效性，促進學生身心全面發展。

一、強化師生感情，構建融洽班級氛圍

班主任是學生最常接觸、最密切的一種群體，因此，班主任與學生的關系，情感是班級管理的基本內容，它直接影響著學生的學習態度和情緒。針對這一點，初中班主任應積極開展情感教育，貫徹學生本位管理思想，充分尊重、關心、愛護學生，以誠懇的態度積極主動，用友好的語言、平等的身份與學生進行溝通、交流，讓學生真正融入到學生的內心世界，建構和諧的師生關系，放松、自由，讓學生更自覺、更主動地接受班主任的教育、管理和引導。

比如，在傳統的班級管理中，許多班主任往往忽視師生感情的構建，造成師生關系疏遠，這一管理模式，無論對班級管理，還是學生發展，都產生了一定影響，因此，筆者積極改變這種觀念，加強師生關系。如，在班級管理中，筆者會主動與同學溝通，了解班級情況，筆者將作為朋友與學生進行交流，使師生間的距離逐漸拉近，這對班級管理也有很大的幫助。

二、完善班級制度，促進班級管理效果

班級管理制度在班級管理中，起著不可忽視的作用和影響，它能有效地規范學生的言談舉止，使全班管理忙碌而不混亂，有條不紊。針對這一情況，初中班主任應在尊重學生主體性的基礎上，嚴格管理，根據學校的規章制度及班級特點，完善課堂規章制度，這些措施包括“學生日常行為規范”、“班級公約”等，嚴格規范學生的言談舉止，讓學生明白什么該做，什么不該做。班主任要培養學生的規則意識和良好習慣，真正推動班級管理規范化，提高和優化班級管理工作的效果。

比如，班級管理不能僅僅依靠班主任個人，更要靠學生自覺的管理，但是，有些時候，學生會忘記那些擾亂課堂秩序的事情，因此，筆者對班級制度進行了相應的改進。筆者從班級制度的重新設計入手，在班級制度的修改過程中，讓學生參與修改班級制度，鼓勵學生發表自己的意見，根據同學的建議，筆者對班級制度進行了篩選，并將修訂的班級制度貼在班級的最前端，讓學生共同維護班級制度。在班級制約束下，學生的行為開始改變，課堂學習氣氛更為和諧。為此，筆者通過完善班級制度，提高了班級管理效果。

三、實施家校共育，形成班級教育合力

家庭是學生的第一所學校，對學生的思想、行為有著直接而深刻的影響，因此，在班級管理工作中，不能忽視與家庭的關系，從而發揮出家校共育的積極作用。因此，必須加強對家校共育的關注和重視，暢通家校之間的交流渠道，積極運用書信、家訪、電話等多種方式，與家長溝通，宣傳正確的教育觀念和科學的教育方法，從而及時提高家庭教育水平，及時回應學生在校的基本表現，制定有針對性的教育管理策略，在課堂上形成合力，共同推動學生的發展與成長。

例如，在班級管理中，教師還應建立家庭與學校的聯系渠道，通過家校共育來監督學生的學習發展。為了實現家校共育管理，筆者利用微信軟件，成立班級微信群，及時公布學生的班級表現，在假期期間，通過微信群，筆者還將通過微信群對學生在家的表現進行分析，提出學生存在的問題。

四、班主任老師需要在集體活動中感染學生

初中生的學習壓力隨年級的增長而增加，在班級管理時，教師要注意學生的心理狀況，教師可根據學生年齡、學習狀況，采取多種方式激發學生的學習興趣和動機，通過活動的靈活性，減輕學生的學習壓力。學生們通過參加各種豐富多彩的活動來分散注意力，提高自己的能力。

比如拔河比賽等，該活動能減輕學生學習心理壓力，班主任根據學生的性格、年齡特點，組織拔河比賽。分組后，各組成員之間各有表現出互補性的學生，班主任可參加拔河比賽，幫助其自立，最終獲得公正的裁判。它既能培養學生的思維，又能分散他們的注意力，使他們能全身心地放松下來，從而提高學生的學習積極性，而且效果十分明顯。

總之，班級管理是一項復雜而繁重的工作，只有切實做好班級管理，才能促進學生的有效學習和全面發展。因此，作為初中班主任，我們要明確自己的責任和使命，順應教育教學發展變化的趨勢，把握初中生身心發展的基本特征，改進初中課堂管理流程，改變管理觀念，合理調整矛盾，開展課堂活動，注重家庭-學校交流等方法與策略的巧妙運用，營造良好的課堂氣氛，切實提高初中班級管理的有效性，為學生的學習和成長保駕護航。

參考文獻：

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