初中物理教師提高學生學習興趣的方法探究

于志影

摘要：初中物理教師在開展教學任務的同時，需要試著學生的學習興趣，使其能熱愛學習物理、探究物理，化解學生存在著的畏難心理和急躁心理。初中物理教師要用自身的智慧和才干去驅策學生的發(fā)展和學習，讓更多的學生熱愛學習、熱愛思考、熱愛分析、熱愛化解自身的物理學習難題。教師要掌握更多的知識，善于解讀學生的心理，讓學生能不畏懼物理學習、物理實驗和物理探究，通過大量的物理學習和研究，讓本人的物理學習效率得到綜合性的發(fā)展和進步。

關鍵詞：初中物理;學習方法;教學探究;探尋總結;教學影響

當下的初中物理教師在開展教學工作的同時需要讓學生克服自身的懶惰和懈怠，能夠在課堂上認真地動腦和分析，對于所需學習的每一項的物理知識都能了然于心。教師要激發(fā)學生的求知欲和探索的欲求，同時能和自己的同伴搭建起物理合作小組，通過大量的學習和分析，收獲真知。教師同時要賦予學生相應的外部條件，讓課程變得更為豐富、有機、多元。教師要營造出和諧的有趣的課程氛圍，讓學生在學習物理時要試著克服自身的局限性，能成為一個具備科學素養(yǎng)的個體，迎難而上，厚積薄發(fā)，造就自身的進步。

一、教師要把物理的學習趣味傳遞給學生

當下的初中生在學習物理的過程中存在著很多的錯誤思維和錯誤心態(tài)，例如勉為其難、應試優(yōu)先、依賴教師。錯誤的學習模式必然帶來被動的學習狀態(tài)。縱觀物理史上的卓越科學家，無一不是對于物理本身有著強烈的學習興趣和探究興趣，而這興趣是發(fā)乎于心的，也是無比真摯的。正因如此，學生才能沖破形形色色的阻礙，讓本人的物理學習能力得到更大的提高和增長。物理學的分支很多，聲學、電學、光學、熱力學、力學等等，但是學生要試著集中注意力去完成每一個分支的學習任務，化解本人的貪多的心態(tài)，能學通、學透相關的物理知識，讓本人的學習活力得到長足提高。教師可以給學生呈現出一個富有趣味的物理實驗，讓學生能一下子被物理世界中的魅力吸引住，從而能在未來的物理學習和探索的過程中，也能不懈努力，得到更多的收獲，增長自身素質。學習物理的樂趣事實上也是思考和鉆研的樂趣。如果學生要讓自己成為一個更為出色的學生，務必要成為一個善于鉆研的個體，教師則要順應時代的發(fā)展，給予學生更多的思維活力。初中物理教師需要讓自己的頭腦更為豐富，并且能革新學生的思維，使其能穩(wěn)步提高和進步。

二、教師要增加實驗教學的比重

當下的物理教師存在著的一個顯著錯誤的心態(tài)和狀態(tài)便是對于實驗教學的重視程度不足[1]。換言之，教師總是希望自己的學生成為一個個具備強大的應試能力的個體，但是學生卻不具備強大的實驗能力、動手能力、分析能力和思考能力。因此學生要試圖把更多的時間和精力融入到物理課程之內，讓學生在學習物理的同時，克服騷動感和浮躁感，同時能成長為一個熱愛物理、熱愛求知的人。例如學生在學習平面鏡成像、光沿直線傳播、太陽光的顏色組成、聲音的傳播形式、光的折射等等內容時，學生都可以在教師的帶領和引導下深入地學習物理知識，從容地完成不同的物理實驗，并且能夠讓自身的物理學習素養(yǎng)得到相應的提高和突破。教師要以服務性的意識和思維去構建起物理課程體系，換言之，教師所著重分析的問題已經不再是如何把課程推行下去，而是如何在穩(wěn)定開展相關的課程的同時，讓更多的學生能更好地吸收相關的物理知識，同時讓學生的物理核心素養(yǎng)、動手動腦能力都可以得到長足的提高和進步。

三、教師要為學生構建合作小組并奠定學生主體地位

初中物理教師需要注意到的另外一個問題在于：教師需要奠定起以學生為主體的課程模式，讓更多的教師能克服更多的物理學習障礙和難題，并且能讓學生在學習物理、鉆研物理、分析物理問題的同時充分地調動自身的主觀能動性，且能讓更多的學生熱愛物理實驗和物理探究，能從中得到重大的滿足和愉悅。教師可以讓更多的學生在課上認真地積極地提問，并且能在認真提問的同時，克服自身的知識盲點和相關的疏漏，用精益求精的態(tài)度去面對自身的物理學習，同時 能在學習和探尋知識的過程中，學生可以從以往的被動物理學習者成為一個主動的物理學習者，并且能利用自身現已有的物理資源去完成大量的物理探究的任務，穩(wěn)步實現本人的提高和精進，同時讓自身的物理學習效率得到更大的提高[2]。

結束語：

初中物理教師要用自身的智慧和才干去鼓勵更多的學生認真地學習物理，并且能在研究物理的同時化解自身的被動的學習心態(tài)。教師要讓學生克服形形色色的阻礙，養(yǎng)成積極前進的態(tài)勢，并且能用活力驅散學習的壓力。教師要善于鼓勵自己的學生，也能向他們傳遞物理本身的趣味和美好。如果學生能感悟到物理帶給自身的思維層面的推動力量，自然能讓本人沿著正確的物理學習道路堅持下去，同時能讓學生化解本人存在許久的物理障礙，養(yǎng)成物理學習的自信心。教師要順應課程的發(fā)展模式，讓學生能融入其中，自得其樂。

參考文獻：

[1] 宋祖佳.初中教育中教育策略問題的思考[J].東北師范大學，2013（01）.

[2] 霍華.運用CAI創(chuàng)設物理課堂情境[J].廣西教育，2001-Z2.