課程游戲化背景下提升幼兒教師專業(yè)能力策略

劉娟

摘要：課程游戲化是新時期幼兒教育改革與發(fā)展中的主要內容，需要幼兒教師在實際的工作中樹立正確的兒童教育觀，還需要教師在以幼為本教育理念的指引下，不斷學習、不斷探究，以提升自身的專業(yè)能力，更好地為幼兒教育“服務”。就此，本文主要從教師對游戲化教育理念的認同能力、開發(fā)游戲化教育活動的能力和指導游戲行為的能力三方面入手，簡要探究課程游戲化背景下提升幼兒教師專業(yè)能力的策略。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒教師;專業(yè)能力

游戲被稱為是幼兒的“生命”，也是當今幼兒園一日教育活動中的核心組成部分，隨著課程游戲化理念的不斷推進，對幼兒園游戲教育的開展質量提出了新的要求。而如何建構科學的游戲活動？誰來組織和高質量踐行幼兒園的游戲活動？就成為當今幼兒教育需要注意和解決的重點問題，也成為幼兒教師在革新自身教學理念、強化自身專業(yè)建設過程中需要強化的專業(yè)能力。基于此，從自身幼兒教育經(jīng)驗出發(fā)，就課程游戲化背景下如何提升幼兒教師的專業(yè)能力進行概述如下。

一、培養(yǎng)教師認同游戲化教育理念的能力

幼兒教師是幼兒教育的主要實施者，教師對課程游戲化理念的認同直接關系著課程游戲化活動的開展質量。進而在實際的幼兒教育改革中，幼兒園方面要積極做好對幼兒教師教育理念的轉化，使其在進行課程游戲化理論知識學習的同時，能夠將其內化并落實到自身的實際幼兒教育行動之中，以園本游戲化課程的高質量開展做好鋪墊。

以本人任教的幼兒園為例，幼兒園方面將每周二下午設定為常規(guī)幼兒教師教研活動時間，在這一時間段，幼兒園的所有教職工要聚在一起學習《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《0-8歲兒童環(huán)境創(chuàng)設》等書中關于幼兒年齡、需求、領域等方面的解讀，切實推進幼兒教師的教育理論積累。還會為教師們預留自主交流時間，允許其以班級或者小組為單位，探討自己在實際游戲化課程建設中遇到的問題與困惑，以構建積極的教研學習氛圍。除此之外，幼兒園還會邀請當?shù)乇容^知名和資深的幼兒教育專家，不定期來園為教師們開展游戲化課程教育講座，在先進教育理念的輔助下，不斷推進幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，全面落實幼兒教師的專業(yè)成長之路。

二、培養(yǎng)教師開發(fā)游戲化教育活動的能力

幼兒園課程游戲化建設，不僅需要教師在思想上對相關政策的理解和認同，同時也需要教師在行動上對園本教育活動進行改造和創(chuàng)新開發(fā)。這就需要幼兒教師具備開發(fā)游戲化教育活動的能力，從而能夠設計出趣味十足且貼近幼兒成長認知的游戲活動，旨在吸引幼兒參與熱情的過程中，為幼兒帶來快樂的情感體驗，使其可以在不知不覺中收獲知識、積累經(jīng)驗和能力得到提升。例如：在小班幼兒的語言教學活動組織中，很多幼兒可以跟隨老師張口表達，但是卻沒有一個良好的傾聽習慣。進而在實際的教育指導中，教師便可以組織孩子們玩一個“傳聲筒”的游戲，即將一句話悄悄說給一名幼兒聽，并讓他將聽到的內容向后傳遞，傳到最后一名幼兒耳邊時，則讓這名幼兒將自己聽到的內容說出來，看是不是教師的原話。如果是則全員接受教師的小紅花獎勵，如果不是則接受講笑話或者表演節(jié)目的“懲罰”。從而在游戲活動的引領下，在幼兒的積極參與中，促成語言教學活動的順利進行，也進一步推進“能聽懂，會表達”這一幼兒語言教育目標的達成。

三、培養(yǎng)教師觀察指導幼兒游戲行為的能力

課程游戲化的開展是在遵循幼兒成長規(guī)律的同時，為其提供自由、有趣的活動空間和活動內容，但并不是說教師在此過程中就可以“放任自流”，而是需要教師的認真觀察和及時的介入指導，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題，并及時解決這一問題，并且盡可能縮減對幼兒游戲過程和游戲狀態(tài)的干擾，以保證幼兒游戲活動的連貫性，保證游戲過程質量的完整性。例如：在區(qū)域活動結束之后，區(qū)域活動空間的各種游戲材料被小朋友們扔得滿地都是。對此，教師可以改變傳統(tǒng)的對幼兒的說教，而是主動參與到活動材料的整理當中，并且可以將活動材料擬人化，一邊整理一邊說：“小積木，找不到家了吧，我?guī)慊丶野伞！薄斑@個洋娃娃是誰家的，誰可以告訴我？”“這個繪本是閱讀小屋的？還是教室閱讀墻上的……”用自己的行為給予孩子們行為引領，使其可以自覺參與到游戲活動材料的整理中培養(yǎng)幼兒整理玩具的意識，同時使孩子們在實際的游戲參與中既可以享受游戲樂趣，又能夠學會珍惜他人的勞動成果。

綜上所述，幼兒教師是幼兒教育的主要踐行者，是幼兒成長道路上的重要啟蒙者，在幼兒教師專業(yè)成長這一漫長和隱形的過程中，我們不僅要積極學習、高效總結、大膽探究，還要追隨幼兒的特性，努力推進幼兒園課程游戲化的科學、高效建構，保證幼兒教育水準的同時，切實推進幼兒的全面成長，更助力幼兒教育改革的長足發(fā)展！

參考文獻：

[1]吳艷.《課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長探究》[J].《教師博覽》（科研版），2016，（004）：77-78.

[2]譚滿英.《幼兒園課程游戲化與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的策略探討》[J].《課程教育研究》，2017，（22）：17-18.