創(chuàng)客教育背景下 “互聯(lián)網(wǎng)+”異地教研的實(shí)踐思考

郎維賢

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”異地教研活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教研的時(shí)間空限制，加強(qiáng)校際溝通，縮小辦學(xué)差距，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。本文以我縣部分學(xué)校為例，探究了創(chuàng)客教育基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下異地教學(xué)教研策略，希望能對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校未來發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;互聯(lián)網(wǎng);實(shí)踐

通過問卷調(diào)查和訪談，了解到我縣學(xué)校教學(xué)教研大多數(shù)研究成果，已基本不適合教學(xué)實(shí)際，缺乏有效針對(duì)性和可操作性，部分學(xué)校教學(xué)教研形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響教學(xué)和教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

探索適合貧困地區(qū)中小學(xué)開展創(chuàng)客教育途徑與方法研究之路，制定異地課程資源與當(dāng)?shù)貙?shí)際整合和利用的實(shí)踐活動(dòng)流程和制度;構(gòu)建適合不同學(xué)科線上教學(xué)教研的創(chuàng)客教育實(shí)踐模式;圍繞新課標(biāo)中相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的線上教學(xué)教研內(nèi)容迫在眉睫。課題組傾力協(xié)作，共同探討，在不斷探索和實(shí)施的行動(dòng)研究中得到了驗(yàn)證，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)和教師教學(xué)教研能力，提出如下思考。

1、教學(xué)教研工作是學(xué)校教學(xué)水平提升的現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)科核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，逐步形成整合了情感、態(tài)度和價(jià)值觀在內(nèi)的，滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。教師過往的知識(shí)水平已不能很好地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育教學(xué)，該課題研究的其中之一，是在借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)與教育對(duì)口幫扶教育強(qiáng)區(qū)廣州市番禺區(qū)進(jìn)行線上異地的教學(xué)教研探討，互相學(xué)習(xí)交流，相互提高，把教育發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)、資源向赫章縣學(xué)校轉(zhuǎn)移。前期通過與廣東省博物館、孫中山大元帥府、南越王博物館實(shí)現(xiàn)“館校”合作，與二師附院番禺附中、廣州市番禺區(qū)橋興中學(xué)、番禺區(qū)心理健康教育中心組等教師共同進(jìn)行磨課、說課，分享課程經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理，開展同課異構(gòu)、講座交流等活動(dòng)。全面提升了學(xué)生核心素養(yǎng)和教師教學(xué)教研能力。

我校教師普遍表示此種做法值得借鑒，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效、學(xué)生學(xué)習(xí)課程掌握相對(duì)容易，動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大增。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”異地教學(xué)教研推廣和應(yīng)用已經(jīng)初見成效。

2、創(chuàng)客教育教學(xué)教研途徑多樣化引發(fā)新機(jī)遇

赫章縣學(xué)校交通不便，信息閉塞，文化教育落后，教師少有培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，大多只限制于校內(nèi)教學(xué)教研，限制了教師發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)提高。這次利用東西部協(xié)作的機(jī)會(huì)及縣信息中心建在貴校的優(yōu)勢(shì)，開展了十五次實(shí)踐活動(dòng)，參加番禺·赫章·威寧異地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的有教師人數(shù)共六千多人次，通過網(wǎng)絡(luò)直播等方式達(dá)共兩萬多人次。改造現(xiàn)有教學(xué)教研模式，開創(chuàng)了多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率創(chuàng)客教研新途徑，最大限度地放大優(yōu)質(zhì)教學(xué)教研成果價(jià)值，讓更多教師獲得高品質(zhì)教學(xué)教研資源，促進(jìn)教學(xué)教研工作轉(zhuǎn)型與發(fā)展。教學(xué)教研傳播主體多元化、傳播方式即時(shí)性與互動(dòng)性為傳統(tǒng)教學(xué)教研改變提供了機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為課堂教學(xué)插上了創(chuàng)新翅膀，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等不斷呈現(xiàn)在教師的課堂。 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)教研”更注重教師之間合作與分享，形成研究型教師團(tuán)隊(duì);更注重課堂教學(xué)定性與定量分析，形成線下與線上相結(jié)合混合式教學(xué)研究范式，形成異地科學(xué)研究結(jié)論，讓更多師生在異地教學(xué)教研中受益。

3、借助“番禺·赫章”兩地教育對(duì)口協(xié)助的春風(fēng)，走向協(xié)同與合作，實(shí)現(xiàn)異地教研范式的轉(zhuǎn)變

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)、思想、觀念意識(shí)等方面都相對(duì)落后，單憑自身發(fā)展難以擺脫教育教學(xué)困境，結(jié)合自身實(shí)際借助發(fā)達(dá)地區(qū)力量方能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過東西部協(xié)作教育幫扶政策的支持，合理、高效、主動(dòng)、全方位配合，利用發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能迅速有效地改善貧困地區(qū)教學(xué)落后局面，加速改變貧困地區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。

課題組成員在上級(jí)教育部門多種形式支持下，參與了各項(xiàng)工作方案制定和實(shí)施，主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機(jī)制;促進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)人才交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短;建立“提高一校、帶動(dòng)一方”教育幫扶輻射效應(yīng)。例如廣州市番禺區(qū)組織多次名師工作室到訪，開展公開課和專題講座活動(dòng);派遣教育協(xié)助團(tuán)隊(duì)，扎根學(xué)校，開展組團(tuán)式教育協(xié)助工作;邀請(qǐng)貧困地區(qū)學(xué)校部分教師到先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)等。這些措施都高效地改善了貧困地區(qū)學(xué)校教學(xué)教研狀況。長(zhǎng)期以來，由于貧困地區(qū)中學(xué)缺乏專業(yè)的教學(xué)教研信息化平臺(tái)支撐，許多教師、教研員不能很好地開展異地教學(xué)教研活動(dòng)，教學(xué)教研多呈現(xiàn)為零星、自發(fā)、分散的特質(zhì)，沒有形成規(guī)模化。利用已有網(wǎng)絡(luò)錄播室，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)教研”把兩地教學(xué)教研范式從“分散”走向“協(xié)同”與“合作”，把“偶發(fā)低效”教學(xué)教研轉(zhuǎn)向“常態(tài)高效”教學(xué)教研。

這些工作不但讓兩地教育協(xié)助更加踏實(shí)有效，而且也全面地促進(jìn)了貧困地區(qū)學(xué)校教師教學(xué)教研、隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)力提升。通過對(duì)協(xié)作工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為其他貧困地區(qū)學(xué)校未來快速發(fā)展提供借鑒和提高辦學(xué)效益。運(yùn)用國家政策支持的機(jī)遇，充分發(fā)掘科組潛能，借助教育強(qiáng)區(qū)的先進(jìn)理念開展各項(xiàng)教學(xué)教研工作，方能走上教學(xué)發(fā)展的快車道。

4、創(chuàng)客教育中充分運(yùn)用線上線下的創(chuàng)新手段，最能展現(xiàn)教研成效

本課題以我校建有信息中心的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師線上教學(xué)教研有效實(shí)踐推行研究，制定符合當(dāng)?shù)亟處煹木€上教學(xué)教研制度流程;有效利用赫章縣現(xiàn)有四十間網(wǎng)絡(luò)錄播室與番禺區(qū)部分中小學(xué)錄播室進(jìn)行異地鏈接，實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)教研資源向貧困地區(qū)輻射，努力探索出有效模式，以學(xué)校為主，使兩地教師線上教學(xué)教研得到常規(guī)化發(fā)展等為主要研究?jī)?nèi)容。引進(jìn)發(fā)達(dá)的教育強(qiáng)區(qū)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，融合實(shí)際進(jìn)行綜合性研究，效果明顯。

校容校貌煥然一新，師生精神飽滿，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，辦學(xué)能力明顯提升，得到了廣東第一扶貧協(xié)作工作組、廣州和畢節(jié)市教育局的高度肯定和贊揚(yáng)。新華社貴州分社、貴州日?qǐng)?bào)、畢節(jié)日?qǐng)?bào)、廣東電視臺(tái)、廣州日?qǐng)?bào)、新快報(bào)等多家省內(nèi)外媒體多次對(duì)我校進(jìn)行專訪和報(bào)道。

參考文獻(xiàn)：

[1]于寶東，基于創(chuàng)客教育的教學(xué)模式研究，《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017.030卷.002期.

[2]徐志樂，創(chuàng)客教育背景下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究，2019.4.《試題與研究》