新課改背景下小學數學有效教學的對策

劉發瑋

摘要：新課程改革背景下小學數學課堂教學的各個環節和模塊均有了較大幅度的變化，如課堂教學不再被動灌輸、學生學習更加個性化和自主化，小學數學教師要適應新課程改革背景下數學課堂教學的基本要求，積極地探索有效開展數學課程教學的對策和方法，并在具體的數學課程教學實施過程中實現精準化備課、合理引入信息技術，并積極地開展多元化教學評價，真正的把握新課程改革背景下數學課堂有效教學的基本規律和對策，更好的服務學生在數學課堂的學習。本文將就新課改背景下小學數學有效教學的對策進行研究和討論，期望可以起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學數學;有效教學;新課改;對策;研究

新課程改革背景下要求每一位小學數學教師積極地立足課程教學實際，不斷地進行教法創新，全面的強化核心素養培養，同時積極地更新教學模式和創新教學組織形式，進一步破解數學課堂教學中存在的瓶頸因素，不斷解決教學中存在的各種問題，繼而讓課堂教學更加的高效益和高質量，服務學生的不斷發展和提升。

一、新課改背景下小學數學有效教學的原則

其一，服務性。新課程背景下積極開展有效教學研究和實踐，其最直接和最根本的目的就是為了優化課程教學實施，把握高效開展教學的基本規律以及更好的促進核心素養培養目標的落實，因此，教師要遵循服務性原則，積極地將提升教學效益和促進學生發展作為有效教學的出發點和落腳點，讓教學初衷更明確，更具體，服務學生的提高和成長。其二，長期性。開展有效教學研究不能是一時興起，而要做好長期性的準備，積極地明確長期性的探索規劃和不同階段的有效教學研究的側重點，并在該過程中強化和其他優秀教師同行的互動交流，真正的在長期性探索中把握有效教學的規律和對策，更好的促進學生的發展和提升。

二、新課改背景下小學數學有效教學的對策

（一）積極重視備課工作

要想教好，首先要認真的進行備課工作，也只有教學準備工作是精準化的、細致化的和全面化的，才能讓教師在具體的教學之前對發現的問題進行有針對性的解決，從而為后續的精準化教學實施指引明確的方向。因此，教師在高效課堂構建過程中要尤其重視備課工作，進一步提升備課工作的有效性，從而全力促進高效課堂構建實施。例如，在備課《分數乘法》內容時，對于教材，教師應當從教材模塊組成、教學重難點等兩個方面入手進行研究，積極地理清不同模塊之間的關聯，并界定好教學的重難點與核心點，真正的透徹化理解教材。對于學情，教師既要了解學生的學習情況、知識掌握情況，還要認真對不同學生的學習困惑和學習狀態進行把握，同時為不同學生設計電子檔案，真正的認真對學情進行把握。對于教學目標，教師可以參考名師的目標設計經驗，積極地結合學情進行更加全面化定位，如了解引入分數乘法的意義;掌握分數乘法的算理和算法;了解分數乘法在生活中的應用等，讓教學目標設計更加符合課程教學需要，繼而為后續教學打好基礎。

（二）全面引入信息技術

積極地推進信息化教學研究，是小學數學教師激發學生興趣，提升教學效能和更為高質量落實核心素養培養目標的主動選擇，而目前課堂教學的形象性還不夠高，需要小學數學教師結合數學課堂教學組織和實施的基本現狀，積極地通過引入信息化教學模式來進一步強化對學生學習興趣和學習活力的激發，從而給予學生更加良好的數學課程學習體驗。

例如，在教授《條形統計圖》內容時，教師要引入信息技術。教師可以運用多媒體向學生展示一個借助條形統計圖解決生活問題的具體案例，并對案例進行認真分析和講解，給予學生初步的印象，實現課堂的趣味化導入。之后，教師可以運用微課視頻以情景劇的方式對再次對案例進行講解和介紹，并在該過程中借助隨機數生成軟件對學生開展隨機提問，給予學生濃濃的新鮮感，并借助幻燈片為學生展示對應的隨堂練習題目，讓學生積極地進行練習鞏固和提升，從發揮信息技術的應用優勢，促進學生學習效益的全面化提升。當然，在強化信息化教學實施過程中，需要教師認真開展信息化教學探索和信息化教學學習，積極地掌握一些常用設備的使用方法，并積極地進行信息化教學經驗積累和規律總結，更好的發揮信息技術的應用價值，服務學生在小學數學課堂的高質量學習。

（三）積極開展多元評價

積極地優化教學評價實施，不斷提升教學評價的開展效益，是新課程改革背景下每一位小學數學教師所要討論的熱門話題，也是小學數學教師幫助學生更好發展和提升的關鍵所在，而從目前的教學評價實施情況來看，還存較為突出的問題，如評價模式單一、評價效益不高等，需要教師結合新課程改革的基本現狀，積極地通過引入和組織多元化的教學評價，來進一步破解瓶頸所在，積極地提升評價環節的開展效益，助力學生的不斷發展和提升。例如，在教授《混合運算》模塊內容時，一方面，要力爭評價形式的多元化。如教師可以讓班級學生打破界限，積極地開展隨機組合和隨機評價，并在評價中說出對方學習的優缺點，指引學生改進的方向，還可以引入師生互相評價，進一步強化評價實施。另一方面，要實現評價內容的多元化。如教師在評價要將關注點放在學生的學習過程中上，力爭對學生的學習狀態、學習進步情況、學習困惑及解決情況進行關注，并對這些內容進行綜合考量，從而從多個視角對學生進行更加科學化評價。

綜上所述，新課程改革背景下數學課堂教學發生了較大的變化，需要小學數學教師積極地結合課程教學現狀，有效的重視起備課工作，積極改進教法運用，全面實現多元評價，助力新教學水準和教學質量的提升，適應新課程改革的需要。

參考文獻：

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