核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂的構(gòu)建探究

摘要：培養(yǎng)學生的化學知識技能和化學學科核心素養(yǎng)是高中化學教學的兩個目標。化學知識技能和核心素養(yǎng)聯(lián)系緊密，核心素養(yǎng)是知識技能的內(nèi)化。在傳統(tǒng)的化學課堂上更加注重化學知識和能力的培養(yǎng)，學生缺少將知識內(nèi)化的過程，核心素養(yǎng)沒有得到提升。本文將基于此探討核心素養(yǎng)下提高高中化學教學有效性的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;高效課堂

引言：

在新課改大背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須從全方面入手。教師在注重提升學生知識能力的同時，更應當引導學生養(yǎng)成終身學習的意識和運用所學知識解決實際問題的能力。因此高中教學學科在建設過程中，要掌握高中化學的內(nèi)涵和價值，創(chuàng)新教學手段，提高化學教學課堂的有效性。

1、高中化學教學現(xiàn)狀

1.1教學模式陳舊

受傳統(tǒng)教育模式的影響，當前的高中化學教學還存在許多問題。一是在教學結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)的教學模式都是以化學老師為中心開展的，學生在整個學習過程中屬于從屬地位，需要聽從教師的安排，圍繞教師學習，當教師不在時，學生就不知道該如何開展化學學習，沒有化學學習的欲望，也沒有探索化學知識的熱情。化學變成學生學習的任務，導致許多學生失去對化學課堂的興趣，甚至對化學學習產(chǎn)生抵觸心理。

1.2教學內(nèi)容單一

除此之外，高中化學教學還存在內(nèi)容枯燥單一，缺乏靈活性等問題。不少教師同學和家長都將化學課程看作完成化學目標，達到化學成績的工具課程，因此教師在課堂上開展的教學項目多為考試項目，在教學過程中只強調(diào)重復練習，提高成績，而缺乏對化學意識和化學熱愛的培養(yǎng)，導致整個化學課程缺乏內(nèi)涵。同時，由于部分學校缺乏對化學課程的重視，部分化學教師也存在破罐破摔的心態(tài)，主動放寬對學生的化學素質(zhì)要求，將化學課程完全當做放松課程來上，雖然暫時獲得了學生的好感，從長期來看卻是對學生利益的損害。

1.3課程安排不合理

隨著教育改革深化，化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學教學實踐中已經(jīng)取得了一定進步，但許多學校仍然存在缺乏核心素養(yǎng)培育觀念的問題。許多學校領導受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然將意識作為教學的第一目標，不重視綜合能力的培養(yǎng)。受應試壓力的影響，許多教師在安排化學課程時，也以化學基本知識技能為主，忽視對學生思維方式的培養(yǎng)，忽略實驗教學，教育模式單一，教學方式模板化。許多學生在成績壓力下，采取死記硬背的方式來學習化學，思維沒有打開，學習效率和學習效果較差。

2、 核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂的構(gòu)建策略

2.1弱化化學抽象性

由于化學反應只能看到反應的結(jié)果和產(chǎn)生的表象，學生在理解反映的本質(zhì)是比較困難，無法將課本上的化學符號和具體的事物聯(lián)系起來。尤其是對于化學基礎較為薄弱的學生，甚至很難理解正負離子的交換。許多教科書上會用符號和圖形來將整個反應過程形象化，降低學生的理解難度。實際上教師可以充分利用多媒體的動畫演示，視頻圖片展示等功能，將整個化學反應過程具象化、動態(tài)化，降低學生的學習難度，讓同學們更容易掌課本上的化學反應方程式。通過互聯(lián)網(wǎng)和教科書上面的圖片和文字相結(jié)合，一方面可以幫助學生理解相關化學知識，另一方面也可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.2增加社會實踐

化學看起來抽象，其實是一本實用性很強的學科，和生活有著緊密聯(lián)系，因此在日常教學中，教師應當有意識的引導學生把化學和生活聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)化學、應用化學。以高中化學（人教版2019）必修二第八章《化學與可持續(xù)發(fā)展》為例。這個章節(jié)介紹了資源能源材料，環(huán)保，健康，安全等與化學息息相關的社會問題。教師在講授化學和生活的融合時，可以將化學燃料、燃料、化工鏟和水污染、空氣污染、土壤污染等環(huán)保問題聯(lián)系起來，以身作則，在班級中組織大家進行垃圾分類，帶領同學們認識有毒物質(zhì)和有害垃圾，引導學生們養(yǎng)成愛護環(huán)境、正確認識化學工業(yè)品的意識，為學生樹立一個善良美好的道德榜樣。這種方式既具有趣味性，能夠調(diào)動學生的參與興趣，又能將化學內(nèi)容和學生生活緊密聯(lián)系起來，引導學生將化學生活化，在生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，在生活中發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律。

2.3提高學生自主性

培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，需要教師和學生一起轉(zhuǎn)變觀念，教師要將自己放到引導者位置，學生要充分發(fā)揮自己的主體作用，形成以教師為輔助學生為主體的教學模式。教師將化學知識教授給學生，并積極引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對所學知識進行整理歸類，建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。在這個過程中，教師可以運用多種多樣的教學方式，充分調(diào)動學生的自主學習能力。例如在學習有機化合物結(jié)構(gòu)辨認時，可以給學生布置繪制思維導圖的作業(yè)，讓學生以碳骨架和官能團兩個視角繪制思維樹，將一個單元所學的知識相互串聯(lián)起來。在繪制思維導圖的過程中，既可以幫助學生理清思路，建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，又可以復習已學的知識，將以學知識記得更加牢固。

2.4完善教學評價體系

素質(zhì)教育推行的難點之一就在于當前的教學評價體系仍然過于單一，無法從多角度評價素質(zhì)教育成果，導致學校家長和學生仍然無法摒棄應試教育的約束。基于此，落實高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就必須從考試機制層面進行改革，在考核體系中添加除成績之外考核要素，多元化評價學生。同時根據(jù)考察結(jié)果，為不同的學生制定多樣化的培養(yǎng)方案，發(fā)掘每個學生的閃光點。

總結(jié)

新課改實施以來，我國應試教育體系有所瓦解，但由于長期受到應試教育的影響，學生家長和老師中都還存在嚴重的應試思維。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育更注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，引導學生將知識內(nèi)化，形成認識世界，探索世界的能力。總體來看，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)有以下幾個重點：一是注重生活實踐，引導學生把化學知識帶進實際生活中，又從實際生活中發(fā)現(xiàn)化學應用化學;二是充分調(diào)動學生的主觀能動性，把化學學習變成學生自己的事情，引導學生主動學習，主動探索。

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作者簡介：解正銀，男，1973-9-5，安徽肥西，漢族，安徽肥西縣職業(yè)技術(shù)學校，中職高級講師 研究方向：化學教學，學校德育管理