高中生物教學中核心素養的培養研究

吳明斌

摘要：眾所周知，在高中生物教學過程當中，老師應該深刻認識到生物這一門學科的核心素養內涵及實質，并以此為標準來制定生物教學方案。伴隨著新課改步伐的不斷推進，高中教育體系對生物教學提出了更高的要求。因此，本文將對高中生物教學中核心素養的意義就行簡單的探討，并不斷尋找措施，幫助學生培養其核心素養。

關鍵詞：高中生物;核心素養;相關舉措;相關特征

核心素養指的是學生應該具備的、可以促進其全面發展的思想及能力。高中生物教學所強調的核心素養培養，指的就是學生在進行生物這一門學科時需要形成正確的價值觀念和學習能力。在新課改的背景下，為了落實新課改的各項要求和任務，老師就必須重視生物教學中核心素養的培養，并且不斷提高自身對于核心素養理念的理解，掌握生物核心素養的內涵。

一、目前高中生物回去素養的內涵

核心素養指的是學生在學習某一門學科時所掌握的知識以及相關的學習技能，由于生物教學具有一定的探究性，所以，老師就必須重視學生核心素養的培養。一個人如果想在社會上立足，就必須具備一定的素養。這里的素養不僅僅指知識技能，也包括學生的思想以及品行。眾所周知，核心素養不是與生俱來的，是學生在日常的學習和生活當中逐漸形成的，核心素養的形成過程對于學生思維有著密切影響，因此，老師就必須重視學生核心素養的培養。生物教學中的核心素養與其他學科不同，老師應該從生命的角度來思考問題，這樣才可以體現生物學的特征。

二、高中生物核心素養的特征

2.1具有實踐性

生物這一門學科與其他學科不同，生物這一門課程比較注重實踐，并且生物課程與生活有著密切的聯系。所以老師在進行教學時，應該注重生物的實踐性，并且應該將生物教學與實際生活相結合，幫助學生更好的理解生物知識，進而調動學生的學習興趣。譬如，在學習光合作用這一內容時，老師可以開展相關的實驗操作，幫助學生加強印象，加強對相關知識點的理解。

2.2具有整體性

核心素養由社會實踐、理論知識、自我教育組成，這三者形成統一整體，在生物教學當中發揮著不可忽視的作用。眾所周知，高中生物的知識繁多且復雜，涉及內容具有進化論、遺傳規律等知識，這類知識與生活有著密切的聯系，因此，老師在開展相關教學時，不僅要負責傳遞課本上的生物知識，也應在實際生活當中佐證生物知識，進而不斷激發起學生的學習興趣。

三、目前該如何在生物教學當中加強核心素養的培養

3.1樹立生命觀念

生物這一學科就是學生要接觸生命規律，認識生命。所以，在生物教學當中，老師要注重培養學生的生命觀念。在生物教學當中，老師也應該引導學生積極參與課堂教學，引導學生觀察生物發展的規律，并推動學生對于生物知識的探究。此外，老師也應該科學合理的引導學生通過生命觀念來認識生命，來學習生物這一學科。比如，學生在學習《細胞的基本結構》這一節內容的時候，主體講的是綠色植物。由于班級內老師會養一些綠色植物，老師就可以用班級內的綠色植物進行實物講解，綠色植物可以進行光合作用，產生氧氣，吸入二氧化碳，幫大家凈化教室的空氣。通過實物教學，學生可以更容易理解細胞的基本結構。

3.2培養學生的理性思維

眾所周知，生物本身就是一門自然學科，所以，在生物教學當中，老師要體現生物教學的價值，不斷培養學生思維。其次，在生物教學過程當中，老師也應該適當地向學生滲透科學發展觀史，幫助學生建立相應的模型，讓學生了解科學家是如何思考的，并以此為鑒，鍛煉自己的思維能力。在教學當中，老師也應該積極開展生物實驗，讓學生掌握相應的實驗操作技能，真正的理解生活知識。比如，學生在學習《細胞的物質輸入與輸出》這一節內容的時候，通過老師的講解學生對于物質的輸入與輸出過程有的簡單的掌握，但是然后存在著部分問題。因此，老師就可以聯系生活實際，利用生活當中常見的咸菜來模擬細胞的物質輸入與輸出。學生通過親自動手腌咸菜可以見證細胞輸入與輸出的過程，在此過程當中，學生不僅可以鞏固其所學的知識，還可以對細胞的物質輸入與輸出有簡單的理解。

3.3要不斷激發學生的探究欲望

生物這一門學科是理性學科，因此，生物的實踐性較強。所以在日常教學當中，老師應該注重學生實踐能力的培養。其次，老師也應該科學合理的分析生物這一門學科的特點，不斷創新教學方法，激發學生的學習欲望。其次，老師也應該根據課本內容的設計相關的實踐操作，這樣不僅可以幫助學生掌握生物知識，還可以增強學生的動手能力。比如，學生在學習《細胞的分化》這一節內容時，老師可以先向學生提出問題，調動學生的學習興趣，然后讓學生預習課文，去尋找相關答案。

結束語

總而言之，在生物教學過程當中，老師除了向學生傳遞基本的生物知識以外，還應該加強學生學習能力的培養，幫助學生培養正確的價值觀。其次，在生物教學當中，老師也應該創新教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的進行生物學習。

參考文獻：

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