新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究

覃東靜

摘要：隨著新課程改革的持續深入，核心素養的價值逐漸體現在教育工作中。數學計算是小學數學教學的基礎，是生活中的重要工具。因此，教師應該強調計算教學在小學數學教學中的重要性，明確培養學生的數學計算能力，然后培養學生的核心素養。本文主要概述了核心素養下開展小學數學計算教學的意義和現狀，并提出了提高小學數學計算教學的策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

數學與不同學科、生活有著緊密的聯系，它使學生的學習能力和綜合技能得以發展。小學是培養思維技能和學生計算能力的重要階段，而小學數學則以計算教學為主。隨著人們對教育需求的不斷增加，傳統的教學方法已經不能滿足現代數學教學理念在小學和當前學習中的需要，而黨的教育方針就是將核心素養滲透到小學數學的計算教學中，可以全面提高學生的綜合素養，培養他們的數學計算技能，更有利于學生未來的學習發展。

一、基于核心素養開展小學數學計算教學的意義

隨著新課程改革得到進一步發展，新的教學理念將變得更加科學和先進，除此之外，教師還需要更加關注學生的核心素質，因此，計算能力已成為小學數學教學中一個組成部分，對核心素養至關重要。隨著人們對學生教育觀念的轉變，教師和家長不僅要注重最終結果，還要注重學生全面發展的綜合素養的獲取，數學計算有助于提高邏輯和學習能力，從而逐步融入小學教育。小學數學和計算教學不再局限于教材中的知識傳授，而是幫助學生進行不同的思維思考，鍛煉邏輯思維，培養理解和運用能力，從而提高他們獨立思考和解決實際問題的能力。這一理念不僅與新課程的理念相適應，而且符合核心素養的本質。

二、小學數學計算教學中培養核心素養的現狀

在以前的教育中，小學老師直接講解了書中的計算內容，這種方法不利于培養學生的邏輯思維能力，從而導致學生在運用數學計算知識方面缺乏靈活性，學習效率低下。因此，小學數學教師在課堂教學中，對學生的邏輯思維能力的培養起著至關重要的作用。與此同時，學校和教師最終決定了根據學生在考試中成績進行計算和學習能力的判斷，這可能導致過分注重學習結果，忽視數學計算的邏輯過程，最終阻礙了他們的全面發展。此外，小學生的數學學習僅限于數學課，加之學生心理還不成熟，自我調節能力存在差距，不能養成自學的習慣，因此，教師在課堂教學中的質量和效率取決于教學效率的提高，才能培養學生的計算和學習能力。

三、基于核心素養的小學數學計算教學策略

（一）明確教學目標，培養學生良好的學習習慣

數學計算是我們在日常生活中通常用來解決學生在生活中遇到的問題的知識。小學發展學生算術技能最重要的任務是教會學生最有效的基本算術和算法。2011年版《義務數學教育課程標準》也提到：“在基礎技能教學中，不僅要對學生進行技能管理過程和階段的培訓，并向學生解釋程序和步驟的含義。”因此，在小學計算方面，教師必須讓學生掌握算術和算法。例如，在教授“混合運算”時，教師必須首先解釋計算的基本步驟和方法，為不同層次的學生設定不同的目標，并根據學生的能力進行教學，使每個學生都能發展。

（二）注重提高學生的基礎運算能力

如果數學建筑要屹立不倒，基礎必須穩固，初等數學也是如此。盡管許多教師根據學生的學習質量不斷改變自己的教學方法和教學觀念，但仍有一些學生在數學計算中一再出錯。為了讓學生學習更復雜的數學計算，減少相同錯誤的再次發生，教師需要加強學生的數學基礎知識學習。小學復雜的數學計算源于簡單的數學公式，使學生能更好地解決數學問題，確保學生在簡單的數學計算中不會失分，并且能更加準確地計算遇到的數學問題，可以讓學生進行大量的數學練習，習慣并熟悉數學知識的運用。此外，教師應讓學生學會提及乘法公式，以提高學生解決問題的速度和核心素養。

（三）優化數學計算教學方法，提高學生的計算積極性

在小學數學教學的當前階段，教師使用的方法比較單一，這些方法并沒有產生足夠的激勵來調動學生的數學計算積極性。因此，教師應在后續數學計算教學中積極創新小學數學教學方法，加強學生對數學計算的參與，并通過積極讓學生參與數學學習來提高他們的數學創新和計算能力。首先，教師可以將學生分成合理的小組，引導學生分組討論，從而培養學生之間的合作精神;其次，教師亦可為學生創造教學情境，將學生置于實際情境中，加強學生對計算數學過程的了解，從而培養學生的數學能力和計算能力;最后，教師可以在教學中引入多媒體技術，向學生展示各種數學計算方法，引起學生的學習興趣。讓學生在直觀的體驗中認識到數學計算的整個過程，促進學生數學核心素養的發展。

（四）開展小組合作，培養學生的探究能力

在實踐教學活動中，一些學生不可避免地會遇到學習困難，因此教師可以采用活動的形式，他們可以分組工作，將學生分成小組進行小組討論，并向學生提問。通過學生與學生之間的有效討論來解決這些問題。通過這種方式，學生既培養了解決數學問題的能力，也發展了數學思維能力。在小組工作中，可以有效地激發同學之間的團結合作意識，同學之間可能會形成某種競爭意識。有些學生的學習成績更好，而那些成績較低的學生自然會向他們學習。這樣，學生的學習積極性更高，教師的教學工作更為出色，使課堂的教學時間可以得到充分利用。

（五）讓學生在訓練的過程中提升自身的綜合能力

小學數學教師的課后作業是提高學生計算能力的一個關鍵因素，同時也是小學生學習算法內部規律的途徑。但過去很多小學的數學老師都傾向于給學生制造大量的問題，但大多數都是很簡單的問題，沒有激勵學生的作用。隨著核心素養教育概念的普及和對小學生作業質量的廣泛關注，小學數學教師不能只關注作業的數量，而要關注學生作業的質量。小學數學老師可以改變作業的形式，

結論

總的來說，在新課程改革的背景下，小學生只有在掌握算術的情況下才能對數學學感興趣。提高小學核心素養倍鏡下的計算能力是時代要求，要在小學計算教學中融入核心素養，小學數學教師應不斷明確教學目標，創新數學計算的教學方法，豐富教學內容。教師必須不斷地將新舊知識結合起來，在適當的培訓過程中培養學生的探索能力，使他們能夠對算法有自己的理解，并對其進行分類，最終提高學生的整體知識水平。

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