高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用研究

王春城　陳日平　黃芳芳

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其良好思維能力和積極價(jià)值觀念的教學(xué)活動(dòng)。高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都遇到了學(xué)生寫(xiě)作熱情和信心不足、作文不清晰和總結(jié)反思意識(shí)不足的問(wèn)題。鑒于此，本文基于教學(xué)實(shí)踐，提出高中英語(yǔ)教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，并在其中設(shè)計(jì)引入、復(fù)習(xí)、交流三個(gè)模塊，幫助高中生突破寫(xiě)作困境。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);導(dǎo)學(xué)案

引言

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是鼓勵(lì)學(xué)生將自主探究、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合的教學(xué)方法，有助于讓學(xué)生在課堂活動(dòng)開(kāi)始前就明確寫(xiě)作目標(biāo)，并初步掌握新課知識(shí)。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以降低寫(xiě)作教學(xué)的難度，提升高中生的書(shū)面表達(dá)能力為更好地發(fā)揮這一教學(xué)方法的積極意義，高中英語(yǔ)教師需要探索導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略。

一、設(shè)計(jì)引入模塊，激發(fā)寫(xiě)作欲望

激發(fā)學(xué)生的探究欲望是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很多高中生都缺乏使用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的熱情，不能明確教師組織寫(xiě)作練習(xí)的意義，導(dǎo)致其參與練習(xí)活動(dòng)的欲望不足。為解決這一問(wèn)題，教師需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)引入模塊，在其中明確寫(xiě)作目標(biāo)或引入與高中生實(shí)際生活相關(guān)的案例，從而激發(fā)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性和效果。以人教版必修第一冊(cè)UNIT 1 TEENAGE LIFE 教學(xué)為例，本單元的寫(xiě)作話題是“Write a letter for advice.”在單元知識(shí)講解過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)提出自己進(jìn)入到高中生活中遇到的困難，鑒于此，引入模塊中，教師可以列出班級(jí)同學(xué)在校園生活中曾遇到的困難，并提出：“Choose one of the students and discuss his or her problem. Can you write a letter to him or her to list your advice？”通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)將寫(xiě)作訓(xùn)練與校園生活關(guān)聯(lián)起來(lái)的目標(biāo)，幫助學(xué)生感受到通過(guò)寫(xiě)信為同學(xué)提供建議的必要性和合理性，感受到練習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而能夠主動(dòng)探究導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)模塊，降低寫(xiě)作困難

很多高中生都認(rèn)為使用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是一項(xiàng)較難的活動(dòng)，很難使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確論述自己的想法，其作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)單問(wèn)題。鑒于此，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中引入復(fù)習(xí)模塊，鼓勵(lì)其對(duì)單元重點(diǎn)語(yǔ)法、句式和短語(yǔ)等進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而強(qiáng)化其在作文中應(yīng)用新單元知識(shí)的意識(shí)，使其能夠使用多樣化的語(yǔ)言傳遞信息降低寫(xiě)作難度。以人教版必修第一冊(cè)UNIT 2 TRAVELLING AROUND 教學(xué)為例，本單元寫(xiě)作話題是“Write to a friend about a travel plan.”在復(fù)習(xí)模塊中，教師可以引導(dǎo)其對(duì)“I’ve heard that...”、“To me， ... is almost unbelievable.”、“Spend four days enjoying...”等有助于提升作文質(zhì)量的新穎表達(dá)方式。為提升其復(fù)習(xí)效果，教師可以引入英漢翻譯、改寫(xiě)句子等多樣的練習(xí)形式，從而使其經(jīng)過(guò)有效的練習(xí)，在深入復(fù)習(xí)所學(xué)句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用能力。需要注意的是，教師要注重學(xué)生翻譯或改寫(xiě)的句子進(jìn)行細(xì)致檢查，防止其中出現(xiàn)語(yǔ)法或邏輯問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)導(dǎo)圖模塊，構(gòu)建作文框架

高質(zhì)量的英語(yǔ)作文能夠從多個(gè)角度系統(tǒng)地傳遞信息。然而，很多高中生在寫(xiě)作過(guò)程中，都存在句子之間銜接不當(dāng)，不能圍繞作文中心進(jìn)行論述的問(wèn)題，降低了信息傳遞的有效性。繪制作文導(dǎo)圖有助于解決高中生英語(yǔ)作文中邏輯不清晰、主旨不突出的問(wèn)題。鑒于此，教師需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)導(dǎo)圖模塊，幫助學(xué)生構(gòu)建作文框架。以人教版必修第二冊(cè)UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS 教學(xué)為例，本單元寫(xiě)作話題是“Describe a place you like.”導(dǎo)圖模塊中，教師需要列出“Introduction”、“Body”、“Ending”三個(gè)主要分支，并給出“What can you see/hear/smell”、“How does the place feel？”、“What can you taste there？”等提示問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠根據(jù)提示更加細(xì)致地思考自己描述地點(diǎn)的特點(diǎn)，從而科學(xué)在導(dǎo)圖中的三個(gè)分支中添加細(xì)節(jié)。通過(guò)這種方式，就可以使其理清思路，從多個(gè)角度論述自己喜歡某一地點(diǎn)的原因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠結(jié)合復(fù)習(xí)模塊中出現(xiàn)的新穎表達(dá)方式，將作文框架轉(zhuǎn)化為一篇邏輯清晰、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言多樣的作文。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師可以借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在引入模塊中形成參與練習(xí)活動(dòng)的熱情，在復(fù)習(xí)模塊中提升應(yīng)用單元重點(diǎn)句型和短語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)，在導(dǎo)圖模塊中構(gòu)建清晰明了的作文框架。通過(guò)這種方式，可以有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平，并促進(jìn)其英語(yǔ)思維、交際水平以及思想品質(zhì)等素養(yǎng)的提升。

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