基于核心素養理念下的初中數學探究式教學

董娟

摘要：培養學生擁有完整的數學認知體系，塑造學生系統的數學探究思維，是新課程改革對學生數學教學提出的新要求。在傳統的數學教學思維發展受限的情況下，創新數學教授方法，提高學生自主學習探究性，已經成為社會的普遍期待。本文以初中數學教學方式為研究內容，探討教學新形勢下發展學生自主探究能力的教學策略，希望對學生的學習發展有益。

關鍵詞：教學創新;素養提升;數學探究;方法模式

引言

讓學生在數學課程學習中獲得更多的自主探究能力，培養學生養成系統性的探究認知思維，已經成為數學教師亟待研究落實的教學課題。對于教師而言，數學教學存在很多困難，其根本原因在于學生的學習探究性沒有得到發揮。將學生的數學探究精神發揮到位，對于學生的數學學習可以是事半功倍的效果。作為數學教師，要結合新的教學策略，圍繞學生知識探究去下功夫。

一、基于核心素養理念下開展初中數學探究式教學的重要性

（一）助力學生掌握數學規律，促進思想意識的雙向發展

探究是一種主動性的學習方式，可以讓學生在自我研究中獲得知識的全過程認識，便于學生系統性的掌握知識。在核心素養教學理念下，開展初中數學探究式教學模式。一是可以助力學生掌握數學的規律，讓學生在思考中掌握知識的形成脈絡。例如：在初中數學“相似三角形的判定”教學中，從判定的角度去認定數學問題，可以讓學生去認識數學中三角形相似的形成規律，并引導學生根據數學規律去了解三角形、認識三角形，形成系統的知識脈絡，完善數學認識中的三角形知識體系。二是在數學核心素養的認知下，學生通過對數學知識的探究，可以促進學生個人思想認識的有序發展，幫助學生在探究中形成深邃的思考，形成習慣性、常態化研究的意識，對學生的數學思想具有較大推進作用，幫助學生從數學問題中獲得系統邏輯思路，幫助學生更好的應對更多數學問題與生活問題。

（二）利于學生開啟數學智慧，提高思維邏輯的認知高度

擁有數學認知是學生學好數學的關鍵，在初中數學教學中，基于核心素養的數學教學，有利于學生養成數學智慧，提高思維邏輯的嚴密性與認識高度。一是學生的數學探究精神是推動學生掌握數學的關鍵，在學生的數學習題練習中，學生自身主動的探究認識可以幫助他們在意識中逐步發展數學智慧，讓他們在思考中積累到解題及推理的經驗。二是在數學探究下，學生的邏輯思維不再分散，而是沿著數學解題的探究主線去解析問題，由淺顯問題研究逐漸變得深化，由簡單概念探究逐步發展為復雜知識。

二、基于核心素養理念下初中數學探究式教學的可行性策略

（一）融合信息智慧課堂手段，引入探究學習機制

將信息技術的智慧教學手段與數學探究教學相融合，在初中數學課堂中培育探究精神，可以有效塑造學生的數學核心素養，培養學生的邏輯推理能力。例如：在初中數學“弧長與扇形面積”探究中。一是教師可以利用教學白板引入扇形弧長的探究問題，讓學生通過電子設備嘗試畫出不同弧長的扇形，形成數學圖形探究的比較討論圖，方便學生比較分析問題。二是教師要引入數學探究機制，鼓勵學生自主研究弧長與面積的關系，利用數學視頻等手段，去探究弧長變化與面積變化的相對應關系，并用數據得出最終探究結論，用PPT工具展示自己的探究答案，進行數學課堂探究匯報。三是教師要利用微課等視頻資源，進行課堂探究提問，讓學生在扇形弧長的探討中形成系統的認知，幫助他們利用信息工具不斷演變數學問題，從而獲得真實的數據去證明理論，讓學生的學習問題從探究中得到突破，培養他們的邏輯推理與數據分析素養。

（二）優化數學整書教學策略，重視學生數學習題探究

數學習題的高效探究，可以不斷推動學生的探究能力發展，培養學生數學習題運算的核心素養。一是教師要優化數學整書的教學策略，將數學習題進行融會貫通、統一教學，幫助學生去系統認識數學問題。例如：教師可以將“中心對稱”數學問題的教學與數學圖形的整書理論相融合，讓學生把中心對稱概念作為數學圖形的統一問題去探究，從而得出是不是所有數學圖形都是中心對稱圖形的認知。二是要重視學生數學習題的探究，引導學生把整書的數學習題進行歸類，分析探究數學習題間的運算邏輯，從而找出數學習題的運算規律，幫助學生積累更多的數據分析核心素養。

（三）組建數學探究互動群組，完善課后知識探究練習

集體性的數學探究活動，可以讓學生的數學探究更有效，記憶更深刻。教師可以適時組建班級探究互動群組，完善學生課后知識的探究練習。一是教師要善于利用數學問題，去引導學生小組去探究數學問題。如鼓勵學生以小組組隊形式探究“切線長定理”，培養學生的抽象線性思維素養。二是教師要完善課后知識練習，讓學生在課后進行高效探究，把數學習題的課后探究形成常態化活動，引導學生保持良好探究習慣。

結語

數學知識的常態化探究，可以培養學生形成好的思維習慣，發展他們建立數學核心素養。作為初中數學教師，要利用智慧教學手段去引入探究機制，保證學生在探究精神的引領下，可以深入研究數學問題。也要注意優化數學整書教學策略，重視學生的習題探究與探究討論工作，幫助學生在自我認知數學問題中，鍛煉數學思想與核心素養。

參考文獻：

[1] 黃燦星.核心素養下初中數學探究課堂的構建研究[J].數理化解題研究，2020（08）：23-24.

[2] 周斌.核心素養下初中數學探究式教學模式研究[J].科普童話，2020（11）：22.