核心素養視角下初中數學高效課堂的構建

凌高雄

摘要：隨著素質教育的深入推進，學生核心素養教育成為義務教育階段的重中之重。在此背景下，如何打造一個高效化的課堂，在保證教學有效性的同時，推動學生數學素養的培養，已經成為廣大初中數學教師亟待思考的問題。基于此，本文就核心素養視角下初中數學高效課堂的構建路徑進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些教育借鑒，共同為初中數學的現代化改革和發展貢獻力量。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂

對于初中數學教學而言，高效課堂的構建屬于一個永恒性的話題。在以往的教學中，高效教學往往側重于學生知識點的學習效率，缺乏對他們品質與素養方面的關注，而在素質教育背景下，高效課堂不但要求學生學得高效，而且也要求學生能夠獲得良好思維品質、學習意識的培養。對此，我們有必要圍繞數學核心素養內涵要素，切實做好數學教學設計和教學模式的革新工作，從而讓課堂變得愈發高效的同時，為學生數學素養的發展提供長效助力。

一、情境創設，培養數學思維

客觀地說，核心素養教育重在思維意識的培養。因此，在數學教學中，我們一定要立足本課程特點，做好學生邏輯思維能力的教育工作。具體來說，我們可創設一些與教學內容相契合的情境，讓學生能夠置身其中去發散思維、推理想象，進而達到深化其認知、培養其能力、發展其素養的教育目的。例如，在講授“一元一次方程”時，我們可引入一個“愛心奉獻”的情境：“某初中為貧困山區孩子捐贈圖書，其中，初一年級捐贈的圖書數量一共152本，初二年級捐贈的圖書數量是所有三個年級的平均數，初三捐贈的圖書數量是總數的2/5，問該學校每個年級分別捐贈圖書多少本？”然后，指引學生思考并且可以提示他們想一想如何假設X才最簡單，這樣便可為他們提供一個開放性的思考引導，對于其邏輯思維的培養是極為有利的。

二、數形結合，促進數學想象

結合初中數學內容來看，數形結合作為其眾多思想當中最具代表性的思想，是學生們用得最多且最熟悉的思想了。在教學實踐中，加強該思想的運用，既能夠讓學生更加簡便地理解相關知識點的內涵，而且還能為他們數學想象的發展奠基，這不管是對于教學實效的提升而言，還是對于核心素養教育的落實而言，都將大有裨益。對此，我們也要重視該思想的運用，以此來搭建一個素質化和高效化的數學講堂。例如，在講授“整式乘法的平方公式差”時，我們可引入一個數形結合的問題：“某正方形的邊長為a，在其一角剪下一個正方形（邊長為b并且b

三、牽線生活，培養數學建模

建模能力作為數學核心素養的重要內容，強調的是對學生處理實際問題能力與思路的培養。對此，在教學實踐中，為了落實這一目標，我們不妨將視角放在生活之上，指引學生通過具體的生活事例或者生活問題去建模思考，從而進一步提高教學實效。例如，在放假前夕，我們可圍繞學生喜愛旅游這一情況，搭建一個模型，讓他們思考并且解決其中的問題。如某旅游團一共50人，其中有5對夫妻、2對三口之家，剩下的都是單人出游。這個旅游團到賓館之后，需要分配房間，有單人間、雙人間，也有三人間，問你是導游的話，如何安排？以此來引發學生的建模思考，使他們能夠明白數學的妙用，進而為他們建模能力的發展添磚加瓦，潛移默化中推動其數學素養的培養。

四、多樣實踐，推動數學運用

諸多教育實踐證明，實踐活動作為課堂教學的有效補充，是提高數學教學有效性，推動核心素養教育落實的重要抓手。在它的引領下，學生能夠直觀地感受到知識點的生成過程，進而對這些要點內涵記得更深刻，掌握更牢固。因此，在教學實踐中，我們也要積極引入多樣性的實踐活動，以此來達成高效化以及素質化課堂的構建目標。例如，在講授“數據分析”時，我們可在設計一個“數學考試大調查”的活動，指引學生以班內學生上一次的數學成績為對象，進行集中趨勢以及波動程度的分析，以此來助力他們數學運用意識的培養。又如，在講授完“軸對稱”時，我們可指引學生在總結軸對稱性質的同時，制作一些具備該種性質的模型、繪制具備該種性質的圖案等等，讓學生在寓練于樂過程中，獲得認知的強化以及學以致用意識的發展。

總之，以核心素養為中心，做好高效課堂的構建工作已經成為初中數學教學的必然發展趨勢。在新時期，我們有必要圍繞數學特點以及核心素養要素，不斷運用新思路和新方法來打造一個趣味化、高效化和素質化的數學講堂，以此來彰顯本學科的育人優勢，為學生數學素養以及綜合素質的發展保駕護航。

參考文獻：

[1]葉秋妹.淺談在初中數學教學中如何培養學生的核心素養[J].新課程，2018（8）：197.