小學語文趣味教學的設計

羅輝

【摘要】小學語文教師要讓學生認識到：語文本身是一件充滿趣味的、富有智慧的課程，學生應該以一種充滿趣味的狀態去認識語文，也能在品讀語文課的同時，能克服自身的學習障礙，還能讓學生走在正確的學習之路上，繼而在完成學習的同時，在語文世界中得到更大的超越。學生要懂得：語文課應該是自己融入到班級之中的一次嘗試和努力，如果學生不懂得嘗試的意義，自己是無法實現綜合的發展和進步的。小學語文教師要讓學生需要讓學生懷著趣味完成任務。

【關鍵詞】小學語文;教學法則;策略探討;設計模式;影響分析

小學語文教師應該成為一個善于幫助學生的人，要讓學生對于語文產生綜合的認識，還能讓學生克服自己的消極狀態，在語文的學習世界中收獲一個更加出色的自己，同時讓學生的學習道路走得更加平順。學生應該成為一個積極奮進、善于學習、及時鞭策自我的個體，在認真地、用心地完成學習任務，積極地鞭策自我的同時，也能讓學生在語文學習的世界中得到更大的進步空間。小學生要建立起正確的寫作機制，積極克服自身的問題，同時能在完成探索任務后，讓本人的學習狀態得到更大的提高。

一、小學語文教師要讓學生品味到學習趣味

人文課程中包含著豐富的學習趣味，這些趣味的存在對于學生也是一種強大的助推，值得學生用心地加以品味，還能讓學生在感受趣味的同時，讓自我的學習能力得到更大程度的提高和發展。學生要明確：語文課程中的智慧需要讓學生用心去挖掘、用心去提煉，也能用心去掌握，還能讓學生在語文的學習世界中實現均衡的提高。小學生要善于克服自我的學習障礙，能在分析自我的障礙后，又能感受到自我突破的樂趣。

例如，在教授《爬山虎的腳》是，小學語文教師不能讓學生秉持一種浮躁刻板的狀態，而是要讓學生把語文學習者、觀察者、實證主義者等等身份結合起來，又能讓學生在完成相關的學習任務后，消除自我的消極感，同時能讓學生得到更大的發展和突破的空間。學生應該懂得：語文的學習應該和其他課程的學習緊密地聯系在一起，唯有能把語文和其他課程的學習聯系起來，學生才能更好地突破自己的障礙，又能讓自我的學習能力得到更大的發展。

二、小學語文教師要構建起和諧學習氛圍

小學語文教師要為學生構建起一種和諧的學習氛圍，也能讓學生在這種和諧的學習氛圍中，更好地感悟到人生的樂趣，同時能讓學生懂得：學習好語文的意義要懂得：學習好語文，是一件學生應該用心去完成的任務，如果學生不能及時地克服自身的軟肋，也不能秉持著合理的思維體系，必然無法在語文的學習世界中得到重大的提高和進步。小學生要懂得：自己和同伴互助的過程中，就是學生能實現自我發展的過程。小學語文教師應該試著把樂于學習、人懷自勵的狀態帶給每一個學生，也能讓學生深刻地懂得：語文學習也是自我修身的一部分。

例如，在教授《蟋蟀的住宅》時，小學語文教師首先應該從語文修辭的層面去給學生剖析相關的知識，從而讓學生懂得：語文課是富有樂趣的，也是和其他的生靈息息相關的。學生其次要在完成學習任務的同時，能感受到人格的推動力量，懂得人世間的全體生物都有著自身的生命權和存在權利，任何一個人都無權去損害其他生物的生命健康，這樣對于其他生物是巨大的傷害。

三、小學語文教師要讓學生克服自身的被動狀態

小學語文教師要讓學生能克服自身的被動狀態和被動心態，又能讓學生在漫長的學習世界中實現更大的進步和發展。小學生要始終銘記：自己要成為一個善于積極主動去獲取豐富知識的人，在積極主動地獲取知識的同時，自己的學習前途自然能更加璀璨奪目。

例如，在教授《走月亮》時，學生應該以一種積極主動的狀態去完成相關的探尋任務，也能在完成相關的探尋后，體會到一種生活層面的雅致、愉悅和滿足，學生也能在完成學習任務后，讓自己的共情能力得到更大的提高。小學生要明確：生活中的點點滴滴的幸福并不是僅僅依靠物質財富就能得到的，學生要懂得把握生活的細節，也要懂得在品嘗生活的細節后，能在語文的學習世界中，更加充分地結合自己的生活體驗去感悟文字的力量，也能讓自身的文學素養得到更大的提高和升華。學生要對自己采取更加勤勉的鞭策模式，又能讓自己在語文學習的同時，把自己的被動心思轉化為主動探索的狀態，從而讓本人的能力實現均衡的超越。

結束語

小學語文教師在幫助全體學生學習語文時，要把正確的學習模式融入到課程中，又能讓學生用正確的方法去完成相關的探索任務，提高自我的學習智慧，強化本人的能力，也能讓學生在學習語文的同時，能感悟到豐富智慧。小學語文教師同時要讓自己消除畏難情緒，讓學生樂于分析自我的不足，在學習語文的同時，能和自己的同伴彼此支持、彼此共進。學生還要試著去轉化自我的學習狀態，在學習語文的同時，得到更大的滿足。

參考文獻：

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