初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

方桂華

【摘要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中各學(xué)科進(jìn)行了深度的整改。數(shù)學(xué)作為初中課程中較為重要的科目，其重要性不言而喻。學(xué)生在學(xué)校教育中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展道路入手。幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力。能夠達(dá)到自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

引言：

初中學(xué)生的思維模式尚未發(fā)展成熟，教師應(yīng)著手于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生能夠從合作中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，提出針對(duì)性的客觀建議，并在自主學(xué)習(xí)后深化其探究內(nèi)容。幫助學(xué)生找到適合自身情況的一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提高初中數(shù)學(xué)的課堂氛圍，并幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況

1.1學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式理解不夠深刻

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中習(xí)慣了教師“一言堂”模式的教學(xué)方法，對(duì)新型的自主學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解停留在表面，依舊不敢在課堂中提出自己的問題。小組討論時(shí)教師沒有給予學(xué)生充足的討論目標(biāo)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不清晰。對(duì)于思考出的問題不敢問，不敢說。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思維模式，切實(shí)幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

1.2教師表揚(yáng)方式不恰當(dāng)

在新課程改革與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，家長與學(xué)校愈發(fā)重視“賞識(shí)教育”。教師在聽評(píng)課時(shí)，也將教師在課中是否有用到正確的引導(dǎo)性詞句列入評(píng)課的內(nèi)容之一。但是，教師在重視表揚(yáng)方式的同時(shí)，對(duì)表揚(yáng)的內(nèi)容依舊停留在表層理解。學(xué)生的問題不管是否正確，教師首先做出的便是“你真棒，太厲害了”等不具有客觀性的表揚(yáng)詞語。長此以往，學(xué)生將得不到正確的引導(dǎo)，對(duì)問題的正確性保持懷疑。不利于學(xué)生思維的發(fā)展與形成。

1.3缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科更為枯燥，無趣。教師長時(shí)間的使用“問答式”“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生長此以往失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且部分教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，將課堂教學(xué)所有的時(shí)間都用來進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授。忽略了課堂的主體，學(xué)生的感受。長此以往，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降到最低，也不利于教師開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

2初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的深入，初中數(shù)學(xué)進(jìn)行了不同程度的改革。并隨之提出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的數(shù)學(xué)邏輯思維打下良好的基礎(chǔ)。

2.1創(chuàng)設(shè)趣味性的情境模式，提升自主學(xué)習(xí)能力

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力”，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的初中學(xué)生。隨著時(shí)代的進(jìn)步，初中學(xué)生的眼界也隨之得到提升。傳統(tǒng)教學(xué)教師作為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)展，同時(shí)遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境教學(xué)是非常有必要的教學(xué)手段。學(xué)生在切身體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成趣味性的理解。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的同時(shí)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。

例如在《軸對(duì)稱》這一課時(shí)當(dāng)中，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境“生活在美麗的對(duì)稱圖形世界中，汽車，房子等都是對(duì)稱形狀”，引出課題，進(jìn)行師生互動(dòng)提問。在探究環(huán)節(jié)，小組討論自探問題，并進(jìn)行剪紙。得出每一對(duì)圖形沿著虛線折疊，左邊的圖形都能與右邊的圖形重合。

2.2將生活化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維

著名的教育學(xué)家曾提出“教育即生活”，學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，都將運(yùn)用到生活當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷，便是將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活內(nèi)解決困難。學(xué)生若想將書本中所理解的知識(shí)進(jìn)行良好的遷移并應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，教師就必須將自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)生活化相結(jié)合。幫助初中學(xué)生在生活中觀察事物，并進(jìn)行分析與討論。但是，初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠支撐生活化的理念。因此教師應(yīng)進(jìn)行合作探究式自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)小組討論，將生活中觀察的事物進(jìn)行小組解析。互幫互助的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

例如在《相似三角形》這一課時(shí)當(dāng)中，利用生活問題引出今天的課題，提問學(xué)生生活中有哪些常見的三角形物品。學(xué)生自主思考并開展小組討論回答。派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)。教師引導(dǎo)課程內(nèi)容，講授完畢后，教師布置任務(wù)“尋找生活中的相似三角形”并將其畫出，與同學(xué)分享。

2.3自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行深刻的反思，重視延伸環(huán)節(jié)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，不能夠完整地將知識(shí)吸收并運(yùn)用。初中時(shí)期學(xué)生的思維模式尚未成熟。整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生若是不進(jìn)行反思以及梳理，很容易將學(xué)習(xí)內(nèi)容遺忘。因此，教師應(yīng)開展有效的課后反思，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的高效整合。

例如在《角》這一課時(shí)當(dāng)中，教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并閱讀教材，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，獨(dú)立完成角的單位等數(shù)學(xué)習(xí)題。教師創(chuàng)設(shè)小組合作探究，四人一組將圖中表示的角改為字母表示。在課堂小結(jié)時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，談一談這節(jié)課的收獲。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想幫助初中學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)注轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，幫助學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)手段與課堂自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生敢提問、會(huì)提問的高效課堂氛圍。最后，教師重視反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。不斷促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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