基于核心素養下的小學數學課堂教學探究

龔節蓮

【摘要】在新課程改革和素質教育理念的全面推進下，培養學生的核心素養已經成為各學科學段落實素質教育，實踐課程教學創新改革的重要舉措，對于小學數學課程教學來說也不例外。在小學數學課堂教學中滲透數學核心素養，對于提升學生的學習效率和綜合素質有著積極意義。因此，這就需要小學數學教師能夠創新課堂教學模式，構建科學合理的核心素養教學活動。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;課堂教學;實踐探究

數學作為貫穿我國九年義務教育階段的重要課程，在促進學生的認知能力、思維能力和探究能力積極發展上起著關鍵性的作用。因此，在小學數學課程教學中培養學生的數學核心素養就顯得尤為重要。小學數學教師必須要充分認識到數學核心素養的基本內涵和教學目標，并從學生的思維特征和學習需求出發，不斷完善和優化核心素養教學內容。在實際課堂教學中，要注重突出學生的主體地位，引導學生自主探究，以此來鍛煉學生的數學思維、運算能力和實踐創新能力。

一、設置問題教學情境，培養學生的邏輯思維

要想有效培養學生的數學核心素養，就需要教師能夠在課堂實踐教學中體現學生的主體地位，讓學生可以積極主動地參與到課堂教學中，而不是一味地處在被動的學習狀態，只能機械化地跟隨教師的指令接收知識。只有這樣，才能確保學生的思維能力、創新能力和探究能力有機會得到鍛煉與提升。因此，小學數學教師可以根據學生的認知思維和課程內容，設置合理地問題教學情境，也就是要以提問的形式來引導學生主動思考和自主探究。在此過程中，能夠有效培養學生的邏輯思維和探究意識，促使學生可以真正成為課堂教學的主體。與此同時，教師還要充分考慮到學生解決問題的程度，并及時給予學生正確的引導，加強問題解決的針對性。例如，教師在執教《長方形和正方形的面積》一單元時，應當意識到小學生從學習長度到學習面積是空間形式認識發展上的一次飛躍。所以，教師在教學過程中就可以讓學生思考“應該如何測量黑板和教室的面積呢？”之后就可以引導學生根據問題去探索和思考面積的相關概念和計算方法。

二、注重貼近實際生活，提高學生的直觀想象

眾所周知，數學課程是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，而小學生的心智思維尚未發育成熟，所以他們大多都是具象思維模式，這也導致他們在學習和掌握一些抽象數學課程知識時，往往會出現無從下手和困惑不解的問題。針對這一問題，小學數學教師必須要摒棄單一僵化的課堂教學模式，在進行教學設計時要注重貼近學生的實際生活，引入學生所熟悉的生活化素材，以此來降低學生的學習難度，將抽象復雜的課程知識變得通俗易懂。從而可以拉近學生與數學課程之間的距離，讓學生能夠切實地感受到數學與我們的生活息息相關，同時還能夠提高學生的學習效率和直觀想象素養，可以幫助學生更好地建立空間觀念。例如，教師在執教《旋轉、平移和軸對稱》一單元時，就可以為學生引入生活中的實例來幫助學生認識旋轉、平移和軸對稱現象，并懂得如何正確判斷、區別這三種現象，以此來讓學生體會到數學知識與實際生活的緊密聯系。比如，教師可以利用多媒體教學設備為學生展示汽車的方向盤、教師的推拉門窗、手工制作的風車、鐘表等，并試著讓學生自主思考這些實例都是哪些現象，從而有助于學生更好地理解和掌握這三種現象，還可以試著讓學生思考生活中還有哪些實例用到了這三種現象。

三、開展實踐教學活動，強化學生的運用能力

在新課程改革的推動下，學生在課堂教學中的主體地位得到了顯著地提升，新課標也一再強調，現當代的教育工作者要注重培養學生的自主、合作和探究能力，促進學生的全面發展。這也意味著，小學數學教師必須要明確學生才是課堂教學真正的主人，而自己則需要在課堂教學中扮演著引導者的角色，不斷挖掘學生的內在潛力，激發學生的學習動力，引導學生能夠獨立思考和合作探究。因此，小學數學教師可以在課堂教學中，開展實踐教學活動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠通過動手實踐和合作探究來感知數學這門學科的魅力所在，從而有助于強化學生的數學運用能力和數學綜合素養。例如，教師在執教《簡單的統計活動》一單元時，就要引導進一步認識簡單的條形統計圖，讓學生知道1格代表1個單位，并能夠將收集的數據進行分類整理、分析和統計，完成相應的統計圖表。之后，教師就可以依據“組內異質和組外同質”的原則，將學生分為若干個學習小組，并要求各小組成員能夠在課下統計和整理若干個家庭一周的用水量以及主要用途，最后要制作成條形統計圖進行分享和交流，并引導各小組成員根據統計圖提出其他的數學問題。從而有助于鍛煉學生的合作探究能力，還可以增強學生的節約意識。

綜上所述，基于新課程改革的教育形勢下，當前我國的教育事業更加倡導素質教育，而不是一味地專注提升學生學習成績的應試教育。而小學數學教師作為學生進行數學學習的主要引導者，必須要改進自身的教育觀念和教學模式，明確培養學生數學核心素養的重要性。進而能夠著眼于學生未來的學習和發展，幫助學生形成良好的數學思想、邏輯思維以及解決問題的能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以通過設置問題教學情境，注重貼近實際生活以及開展實踐教學活動的方式，有效培養學生的邏輯思維，提高學生的直觀想象，強化學生的運用能力。從而促使學生可以將所學知識應用在實際生活中去發現問題和解決問題，全面提升學生的綜合素質能力。

參考文獻：

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