新時期幼小銜接的有效方法分析

劉曉麗

【摘要】隨著教育改革進程的不斷推進，幼兒教育迎來了新的階段，更加注重孩子綜合能力的發展，也倡導在幼兒教學中注重幼小銜接。幼兒的年齡比較小，他們的思維也比較活躍，但是綜合學習能力的培養一直是教師頭疼的難題。幼小銜接的主要目標在于培養幼兒的學習能力和行為習慣，促使教學活動順利進行，為幼兒步入小學生涯奠定基礎。本文針對新時期幼小銜接的有效方法展開了以下分析。

【關鍵詞】新時期;幼小銜接;有效方法

幼小銜接重在培養學生的學習能力、思維品質和語言能力。教師通過組織創新型的教學方法，為幼兒提供獨立思考的機會和空間，促使他們的性格和個人能力獲得綜合發展。本文主要從信息技術手段、游戲化活動和生活材料的挖掘三方面展開論述。

一、借助信息技術手段，鍛煉幼兒思維能力

思維能力是幼兒綜合水平發展的重要前提，也是他們進行獨立思考的保障。幼兒教師在滲透幼小銜接理念的過程中，應注重幼兒思維品質組的培養，為他們小學階段的學習奠定基礎。教師可以采用新型的教學手段素質思維鍛煉，如信息技術教學模式的使用，可以為幼兒營造直觀化、趣味化的學習情境，促使他們在放松的環境下發散思維、創新思維，有效鍛煉他們的思維品質。如在學習有關“春天”的內容時，很多孩子的課堂注意力不夠集中，提不起來興趣，沒能很好地吸收或消化掉教師所講的內容。首先，教師要分析原因，幼兒缺乏一定的生活經驗和情感體驗，對于季節的感知力不夠，所以很難對教師的問題做出回答。之后，教師借助多媒體技術呈現及生機勃勃的有關春天的畫面，讓他們看到萬物復蘇的景象，直觀地感知春天，理解春天的元素。

這樣一種直觀呈現課堂教學內容的形式，能夠將信息化教學輔助手段與幼兒能力的培養相結合，讓他們意識到知識的獲取需要自己來思考和探究。在形象的教學情境中，幼兒的興趣被激發出來，大腦也跟著教師的思路走，對于所學知識的記憶也更加牢固，最主要是鍛煉了他們的思維能力。

二、組織游戲活動，培養幼兒良好行為習慣

游戲可以達到愉悅心情的效果。在幼小銜接的過程中通過滲透游戲化的教學思路，符合了幼兒思維活躍、接受新事物能力強的特點，讓他們在游戲活動中通過扮演角色的形式學會人際交往方面的知識，也懂得與他人的相處之道，這是促使其社會化形成與發展的重要手段。3-6歲是幼兒規則意識的萌芽期，自我中心的思維依然很明顯，這是培養幼兒規則意識的關鍵期。在游戲活動中，幼兒通過自主選擇角色，在教師制定的規則中開展游戲活動，逐步培養他們的是非觀、規則感，這對于他們良好行為習慣的培養大有裨益。如在組織“西游記”角色扮演活動時，阿明和阿強都想扮演孫悟空這一角色，他們因此吵了起來，此時我對他們說：“孫悟空的角色要讓和諧友愛的寶寶扮演哦”，此時他們倆安靜了下來，連忙說“老師，我們不爭搶了”，于是筆者想到通過猜拳的形式決定這次誰來演孫悟空，過段時間，再交換角色。在此活動中，告知小朋友們要講禮貌、懂文明，吵架解決不了問題，凡事要商量著來。

通過此活動，幼兒既滿足了各自的角色需求，也體會到游戲中規則帶來的秩序感，促使他們在游戲中自覺遵守。這不僅有助于樹立孩子的規則意識，也啟發他們在生活和學習中養成良好的行為習慣。

三、融入生活材料，增強幼兒知識理解能力

關于幼小銜接教學并不一定要以課本知識為唯一的教學依據，這樣一方面限制了教學內容，另一方面也會讓幼兒感到枯燥和乏味，甚至會產生排斥的心理。生活中蘊含廣闊的教育資源，大自然是一本“活教材”，教師通過在幼小銜接活動中融入生活材料，開發多種類型的教學內容，以自然資源引導學生理解所學知識，能夠有效培養學生的生活觀察力和對知識的理解力，還能強化他們的學習體驗，認識到學習過程所帶來的無限樂趣。基于此，教師可以結合所學內容挖掘適用的生活教育資源，將知識與認知經驗相結合，放到生活情境中來看待知識，不僅開闊了學生的眼界，同時也在生活情境中理解知識的應用價值，促使他們開展自主學習，強化他們地知識的理解力，這是學習小學階段知識必備的能力。例如，在講解“古詩詞”有關的內容時，教師如果一味地讓孩子們進行朗誦，這樣只會讓他們感到枯燥，建立不起來對學習的興趣。此時，教師可以結合古詩詞的主題為孩子們介紹生活中的事物，可以帶領幼兒去周邊的公園觀賞大鵝，從大鵝的姿態等方面去了解作者的創作思路和詩詞蘊含的思想情感。

由此可知，教師借助生活中的元素來建立與所學知識之間的聯系，讓幼兒對靜態的知識有一個動態的印象，對所學知識的理解更加透徹，從培養幼兒理解力的角度來推動幼小銜接的進程。

總之，關于幼小銜接，幼兒教師應對幼兒進行正確指導，革新現有的教學模式，著重提升幼兒的思維能力、行為習慣和理解能力，為他們未來進行深度學習做好鋪墊。陳舊的教學模式早已不適應新時期幼兒教育的發展需求，教師應探尋真正適合幼兒成長和學習的教學手段，滲透個性化的教學理念，結合幼兒的認知水平和性格特征來設計高效的教學活動，在實現幼兒健康快樂成長的同時，逐步培養他們的綜合學習能力，有效落實幼小銜接教育。

參考文獻：

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