小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新手法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

宋建春

【摘要】導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用可以讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，在小學(xué)英語教育教學(xué)工作開展中起著非常重要的作用。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，編寫高效的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生極大英語學(xué)習(xí)效能的取得。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)英語;運(yùn)用

以往教條式的小學(xué)英語教學(xué)方式增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生根本不能感受到深度探索英語知識(shí)真諦的極大快樂，主動(dòng)放棄了英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教育教學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用可以解決制約現(xiàn)代化英語教學(xué)發(fā)展的諸多問題，十分有利于小學(xué)英語教學(xué)新型課程體系的建設(shè)。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要積極引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，做到讓學(xué)生和興趣握手，更好地對(duì)學(xué)生的思維能力、語言運(yùn)用能力等各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉，不斷促進(jìn)學(xué)生健康良好的成長(zhǎng)與成才。下面，我將對(duì)導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案做好課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)英語教師根據(jù)編寫的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生自己調(diào)控英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏，做好課前準(zhǔn)備工作，了解課堂中需要重點(diǎn)聽哪些內(nèi)容，可以幫助學(xué)生快速內(nèi)化教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，不斷促使學(xué)生深度掌握英語知識(shí)壓力的降低。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中一問三不知，嚴(yán)重喪失了進(jìn)行英語學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)狀，從而能夠確保小學(xué)英語教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

例如，以“At the zoo.”為例，首先，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下課前準(zhǔn)備工作，包括1、學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物特征的單詞。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用句型Its so……描述動(dòng)物。然后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)的指導(dǎo)，認(rèn)真預(yù)習(xí)了教材中的相關(guān)知識(shí)，并從網(wǎng)絡(luò)在線寶庫(kù)中搜索了與描寫動(dòng)物特征相關(guān)的單詞，增加了自身的詞匯量，十分有利于進(jìn)行對(duì)話、閱讀等的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在課堂中分享了自己的課前學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)他人的展示，完善了自身所掌握的英語知識(shí)，做到了共同進(jìn)步。總之，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案助力學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行良好的英語學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的安排，為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生思維能力有限，不能系統(tǒng)掌握英語知識(shí)的現(xiàn)象，從而能夠助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的樹立。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再死記硬背重要語言知識(shí)點(diǎn)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

例如，以“What time is it？”為例，首先，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)知識(shí)的安排，為學(xué)生布置了以下合作任務(wù)：1、在實(shí)際的生活場(chǎng)景中表達(dá)時(shí)間。2、表達(dá)不同時(shí)間在進(jìn)行的日常生活。3、運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)表示自己的日常活動(dòng)。然后，小組學(xué)生合作探究了教材中的相關(guān)知識(shí)，并在小組內(nèi)說了說自己對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，根據(jù)彼此提出的觀點(diǎn)，更為系統(tǒng)地找到了有關(guān)問題的答案。在這一過程中，小組學(xué)生還提出了自己認(rèn)為比較關(guān)鍵的知識(shí)以及理解有難度的知識(shí)，并根據(jù)其他成員的解釋，對(duì)教材知識(shí)有了一個(gè)透徹認(rèn)識(shí)，提升了小組合作學(xué)習(xí)效能。最后，我及時(shí)對(duì)小組學(xué)生懸而未決的疑問進(jìn)行了解答，加深了小組學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步理解。總之，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極的英語教學(xué)氛圍中掌握了更為有活力的英語知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生活躍學(xué)習(xí)思維的長(zhǎng)久維持。

三、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化教材要點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)英語教師在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的鞏固習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化教材關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)，可以讓學(xué)生明確自己對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，制定好清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而不斷促進(jìn)學(xué)生滿意英語學(xué)習(xí)產(chǎn)出的獲得。為此，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，從而取得小學(xué)英語教育教學(xué)的極大勝利。

例如，以“What can you do？”為例，在講述完教材內(nèi)容后，我將導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題投影到了大屏幕上，這些練習(xí)題包括詞類活用，對(duì)話操練等等，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，解決了這些習(xí)題。在學(xué)生解題結(jié)束后，我為學(xué)生公布了有關(guān)問題的答案，并對(duì)學(xué)生在課堂中展示的對(duì)話進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確了自己在知識(shí)和能力方面存在的問題，使學(xué)生更為有效地進(jìn)行了改正，促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最后，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)了自己沒有掌握牢固的知識(shí)，并再次解答了導(dǎo)學(xué)案中自己出錯(cuò)的問題，很好地吸收了教材關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。總之，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教材知識(shí)的強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變了運(yùn)用題海進(jìn)行知識(shí)的鞏固的現(xiàn)狀，放松了學(xué)生一直緊繃的神經(jīng)，提升了學(xué)生的心理品質(zhì)。

總而言之，廣大小學(xué)英語教育實(shí)踐者需要明確導(dǎo)學(xué)案在助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中所發(fā)揮的重要教學(xué)價(jià)值，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，編寫適宜的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生目標(biāo)明確地對(duì)英語語言知識(shí)進(jìn)行深度探索，從而不斷助力學(xué)生強(qiáng)烈英語學(xué)習(xí)滿足感的取得。

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