“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究

張順建

【摘要】伴隨著社會技術的不斷變革，以往較為傳統的課程教學形式已經出現了一些弊端，已經難以充分適應新環境下的教育教學工作。所以，教育教學模式正在不斷的革新，新型的課程教學模式層出不窮。翻轉課堂則是一種全新的課程教學模式，此種課程教學模式的出現充分順應了信息化社會發展的實際需求，其從本質上改變了以往較為傳統的課程教學模式，將以往較為傳統的教學時間順序相顛倒，將教師與學生的“身份”互換，進一步彰顯出學生在教學課堂當中的主體地位，充分尊重了學生的個性化發展，順應了新時代背景下教育教學工作的創新要求。基于此，本篇文章就對“翻轉課堂”在小學數學教學中運用的重要價值進行了簡單的解析與探究，希望可以為有關工作人員以及研究人員提供一些理論性的參考與借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學數學;課堂教學;運用價值

一、“翻轉課堂”教學模式的概述以及重要性

“翻轉課堂”主要是指將學生的課堂與課下時間相互調換的一種新型的課程教學模式。學生自主決定自身對有關知識進行學習的時間，教師不再利用大量的課堂時間來對有關知識進行過多的講授，學生們需要在課前或者是課下通過借助信息化設備以及利用其他外界條件對下堂課的知識內容進行提前學習。學生需要對自身的學習任務進行自主規劃，自主掌控自身的學習時間以及獨自設計展現知識的形式。教師則需要在教學課堂當中協助學生對知識內容進行鞏固與消化，并對學生們的學習個性進行有效培養。

在信息化的大背景下，互聯網顯然已經成為“翻轉課堂”課程教學模式的催化劑，互聯網技術的發展與運用是“翻轉課堂”教學模式發展以及形成的關鍵，學生通過互聯網能夠獲得更為豐富的知識，極大程度擴大了學生對知識進行獲取的途徑。這對以印刷課本為主要標志的傳統教育教學模式有著非常大的變革影響。“翻轉課堂”教學模式的運用極大程度激發出來學生對有關知識進行學習的興趣，與此同時還進一步提升了學生對有關知識進行學習的能力。“翻轉課堂”教學模式更為適用于現如今新教育教學工作的要求，通過“翻轉課堂”學生進行學習的不僅僅是知識本身，更是一種個性化以及自主化的學習能力。通過“翻轉課堂”學生們能夠了解到怎樣去對知識進行獲取，怎樣進行自主學習，這對于學生今后的學習以及成長有著十分重要的意義。

二、“翻轉課堂”在小學數學課程教學活動當中運用的價值

（一）翻轉課堂有助于提升小學生進行學習的自主性

在以往相對較為傳統的課程教學模式當中，小學生的學習僅僅局限在課堂上被動的接受小學數學老師所講解的知識，而小學生自身沒有主動積極的參與到其中，這就無法進一步提升小學生對數學課程知識進行學習的興趣，與此同時也導致小學生對小學數學課程知識的掌控以及理解程度遠遠不夠。“翻轉課堂”教學模式的有效運用則進一步改善了以往課程教學模式的缺點。使得以往較為傳統的課堂教學轉變成為小學生們課外自主學習，小學生們可以充分利用互聯網技術來對有關知識進行獲取以及傳遞，這極為有助于小學生自己主動去對知識進行探索，通過依靠自身的能力去發現問題以及解決問題，進一步促進了小學生對數學課程知識的理解，使得小學生對數學課程知識的學習更為深刻，極大程度提高了小學生進行學習的自主性。

比方說，小學數學老師在對《多邊形》這一教學內容進行講授的過程當中，小學數學老師可以通過信息設備將有關的知識內容傳輸給小學生的家長，要求小學生在家中通過觀看視頻來進行自主學習，小學數學老師積極引領小學生去發現問題并對問題進行解決，對小學生個性化的學習能力進行有效培育。

（二）翻轉課堂有助于提升小學生進行學習的效率

相對于以往較為傳統的課程教學模式來說，“翻轉課堂”最大的變化在于小學生獲取知識的路徑以及方式在轉變。在以往較為傳統的課程教學模式當中，小學生們首先在教學課堂當中獲取更新的知識，而沒有在課外的活動當中獲取到新知識。課外的生活環境也轉變成為了小學生們對新知識進行應用以及探索的場所。但是翻轉課堂卻與其相反，在翻轉課堂的課程教學形式當中，小學生首先會在課外實際生活環境當中，比方說家中，首先對新的數學課程知識進行學習，教學課堂則成為了小學數學老師對小學生新知識進行檢查以及運用的場所。

比方說，小學數學老師在對《角》這一教學內容進行講解的過程當中，小學數學老師可以在課前安排小學生在家中對新知識進行預習，引領小學生通過觀察家中的桌椅以及門窗等等來對角有一個初步分認識。通過這些課前準備，小學數學老師在教學課堂當中就可以進一步增深對角的講授，使得小學生能夠對角有一個更為深入的理解。先自己了解知識，再接受課堂學習，如此一來小學生就能夠更為深入的掌控這一知識，進一步提升了小學生對有關數學課程知識進行學習的效率。

結語：

總的來說，“翻轉課堂”可以予以小學生更多獨立思考展現自身的機會以及獨立思考的空間。因此“翻轉課堂”教學模式相對于以往較為傳統的課程教學模式來說，更能提升小學生的學習效率以及認知能力，與此同時也極大程度促進了小學生對知識理解能力的提升。“翻轉課堂”教學模式是信息時代發展下的產物，其使得課程教學資源進一步實現了最大化的利用。充分利用信息時代發現下的產物，更為充分的適應時代變革發展的實際需求，“翻轉課堂”教學模式將進一步發揮作用，進一步促進教育教學工作的有效發展。

參考文獻：

[1]呂秀芬.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值探究[J].學周刊，2019（16）：143.

[2]翟樹紅，于躍.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究[J].亞太教育，2016（04）：25.