開展綜合實踐活動 提升學生語文核心素養

樓煒坤

【摘要】在新課改和素質教學的推動下，小學的語文教學中更加注重對學生核心素養的培養。傳統的語文教學中，教師往往只是在課堂中進行語文知識的講授，但是忽略了對學生實踐能力的培養。通過實踐性的活動，為學生創建一個良好的學習氛圍，進而不斷的提升學生的語文學習主動性，有效的提升學生的語文學習效率。在培養學生核心素養的教學理念下，語文教師積極的開展綜合性的語文實踐活動，通過文化的滲透，問題引導等，培養學生在語文方面的核心素養。

【關鍵詞】綜合實踐 語文 核心素養

引言

在小學的語文教學中開展綜合性的實踐活動，提高學生對語文知識的應用能力，最終使得學生具備個人和社會發展所需要的能力。同時小學的語文教師不僅要轉變傳統的教學理念，同時要在教學中充分的發揮語文的學科優勢，為學生的核心素養培養提供良好的條件。綜合性的實踐活動是以實踐為基礎的學習方式，通過這種教學方式提高學生對語文知識的體驗，激發學生的語文學習興趣，使得學生可以在課堂的學習中不斷的提高對知識的應用和拓展能力。

一、綜合性實踐活動的特點以及培養學生核心素養的重要性

在小學的語文教學中，通過開展綜合性的實踐活動提高學生對知識的應用能力。綜合性的實踐活動中不單純的包含了語文知識，同時還涉及到其他學科的知識內容，這種方式有利于培養學生對知識的應用。通過綜合性的實踐活動可以有效的提升小學語文的教學質量。在綜合性的實踐活動中，促使學生將學習到的理論知識與實踐活動進行結合，進而不斷的培養學生利用理論知識來解決實際問題的能力。在語文的教學中開展綜合性實踐活動，其中最大的特點就是具有開放性，便于發揮學生的發散性思維。這就需要教師要根據學生的學習情況對課程內容進行科學合理的調整，提高對學生學習狀況的動態式跟蹤。

新課改和素質教育中要明確了在教學中培養學生核心素養的重要性。在小學的語文教學中培養學生的核心素養，可以為學生樹立正確的人生價值觀。在核心素養理念的培養下，使得學生不斷的增強在學習中的團隊合作精神，提高對集體的榮譽感，進而培養良好的人生世界觀。在語文的教學要改變傳統的教學理念，教師在圍繞語文知識教學的基礎上，要結合綜合性的實踐活動，提高學生對知識的應用能力，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎，幫助學生逐步的具備良好的核心素養能力[1]。

二、在核心素養的指導下，在小學語文教學中開展綜合性實踐活動的策略

首先，要強化學生對文化的理解，提高學生的人文素養。在語文的教學中要利用中國優秀的傳統文化來開展語文教學活動。在語文的教學中，教師要有意識的去創建一個具有傳統文化的教學環境，在學生學習語文知識的同時，提高對傳統文化的感受和體驗，使得學生在這種教學氛圍中不斷的獲得文化的熏陶，進而提升對中國傳統文化的傳承和發展意識。文字作為文化的一種載體，在培養學生文化素養的時候，教師要在教學實踐活動中加入傳統文化的相關元素，創建一個傳統文化的教學環境，提高學生對文化的感受，進而提升學生對傳統文化的認同和傳承凈精神。比如：統編版小學六年級的語文教材中有關于故宮博物館的教學內容。教師可以在這個單元中組織學生進行一個有關于“中國傳統節日”的綜合性實踐活動。像是中國傳統的中秋節、重陽節、春節等等，教師通過一個系列的活動設計，幫助學生體會中國傳統節日的文化和內涵，進而強化學生對傳統文化的理解和感受，不斷的提升學生的人文素養。在活動正式開始之前，教師鼓勵學生在課下搜集與中國傳統節日有關的內容，并將其中詳細的資料進行整理和歸納，最后將其帶到活動現場。在活動正式開始之后，教師可以鼓勵學生針對傳統節日談一談自己的感受，并將自己搜集到與傳統節日有關的內容與師生進行分享。之后，教師可以讓學生選擇自己喜歡的節日，按照不同的節日將學生進行分組。讓學生在小組的探討和交流中增強對節日的起源、習俗以及特點有一個全新的認識。讓學生在相互的交流和分享中，拓展自己的認知視野，促使學生對傳統文化有一個全面的了解。像教師可以使用圖片或者是視頻等方式來展示春節貼串聯和放鞭炮的情境，讓學生在這種情境化的環境中加深對春節的理解。另外教師還可以開展與傳統文化有關的其他綜合性活動，使學生在一個濃厚的文化氛圍中，開闊自己的視野，提高對傳統文化的感受和傳承，逐步的提升學生的人文素養[2]。

然后，開展文學鑒賞活動，提高學生的文學鑒賞素養。在小學的語文教材中有很多優秀的文學作品，其中的語言各有特色，但是只是簡單的閱讀難以讓學生深入的到體會文學之美。所以語文教師要有意識引導學生去體會語言美，促進學生在語文學習中體會語文的魅力。語文教師要培養學生對文學的鑒賞能力，在學生增強自身的審美感受中不斷的增強對文學美的感悟。在語文教學中，詩歌可謂一種特殊的語言表達形式，充分的體現了中華文化的精髓，具有著良好的傳承性。從古至今，無論是哪個年代的詩歌都有其特點，且具備良好的學習和鑒賞價值，在簡練的文字中蘊含了豐富精神內涵和情緒表達。所以，在語文教學中開展綜合性實踐活動的時候，一定要重視詩歌的應用，提高學生的鑒賞能力。比如：統編版五年的教材中有關于古詩的學習，那么教師就可以在班級中開展“走進豐富多彩的詩歌世界”的綜合性的實踐活動，教師可以帶領學生針對五年級所學習的詩歌進行賞析，提高學生對詩歌的鑒賞能力。同時在開展活動中，教師要鼓勵學生根據個人的喜好搜集相關的詩歌作為活動的素材。在活動中，教師要引導學生進行詩歌的朗誦，并學會對詩歌類型進行分類。之后，教師要引導學生對已分類的詩歌開展鑒賞學習，總結不同類型詩歌的特點。最后，教師讓學生對自己最欣賞的詩歌進行鑒賞分享，通過探究詩歌的辭藻、情感以及意境等，不斷提升學生的詩歌鑒賞水平。另外，教師在活動中為學生創建一個詩歌朗讀的平臺和機會，讓學生在朗讀中體會詩歌韻律，提高學生對詩歌的體驗和感受。通過這種綜合性的實踐活動，有利于學生文學鑒賞能力的提升，進而培養學生的文學素養。

結語：

總之，在小學的語文教學中，教師要重視對學生核心素養的培養，同時要清楚的認識到綜合性實踐活動在核心素養培養中的積極意義。在教學中開展培養學生核心素養的實踐性活動，這種開放性的活動，有利于鍛煉學生的發散性思維，同時有利于提高學生的語文自主學習意識，進而不斷的提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]黃丹.開展綜合實踐活動 ?提升學生語文核心素養[J].求知導刊，2021（38）：53-54.

[2]張金淑.在小學語文綜合實踐活動中提升學生核心素養的方法探究[J].新課程（綜合版），2019（07）：29.