基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語口語教學(xué)探究

楊芳

【摘要】隨著人們生活水平的不斷提高，對于教育行業(yè)的關(guān)注度也越來越高，因此教育部門對于教學(xué)的要求也在不斷的提升。在核心素養(yǎng)的背景下，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該注重英語的口語教學(xué)，進(jìn)而才能真正的發(fā)揮英語教學(xué)的價值，使得學(xué)生能夠不僅能夠掌握更多的英語基礎(chǔ)理論知識，同時還可以將學(xué)到理論知識靈活的運用到實際生活當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;口語教學(xué)

一、合理使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確只有學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極的投入到英語的口語表達(dá)當(dāng)中，進(jìn)而才能真正的提高學(xué)生的英語口語水平。所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語可以表達(dá)欲望，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極地開口，進(jìn)行英語的表達(dá)，進(jìn)而才能有效的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平[1]。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的應(yīng)用身邊的教學(xué)資源，比如多媒體教學(xué)設(shè)備是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常用到的教學(xué)輔助工具，而在通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，視頻，動畫來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽的開展口語的表達(dá)和交流。比如在學(xué)習(xí)Weather這一單元的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相互的提問和回答，進(jìn)而給予學(xué)生更多口語表達(dá)的機會，使得學(xué)生能夠充分的掌握單元當(dāng)中的天氣相關(guān)的單詞和句子。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的天氣圖片，比如晴天，雨天，多云天氣等等嗯，當(dāng)教師指出相應(yīng)的圖片時，學(xué)生就應(yīng)該回答出相應(yīng)的天氣單詞，通過這樣的教學(xué)方式，可以有效地調(diào)動學(xué)生英語表達(dá)的欲望，使得學(xué)生能夠得到積極的用英語來進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)空間

在實際的在小學(xué)的英語口語教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極地采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而才能有效地提高口語教學(xué)的質(zhì)量，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，參與到口語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)生的課堂參與度。比如在學(xué)習(xí)“at the zoo”這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示動物園的動物圖片，而通過動物圖片的播放可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使的學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生展示圖片的過程當(dāng)中，圖片也會播放相應(yīng)的英語發(fā)音，學(xué)生會情不自禁的跟著英語圖片當(dāng)中的內(nèi)容來說出看到小動物的英語名稱。同時教師還可以在課堂上為學(xué)生展示生活當(dāng)中的寵物，一只可愛的小貓咪，讓學(xué)生去說出貓咪的名稱，并且還要學(xué)生去用英語來描述自己所看到的小貓咪，比如顏色、大小、長短、眼睛什么顏色、耳朵什么顏色等等，使得學(xué)生能夠用學(xué)過的英語知識來充分的應(yīng)用到課堂的口語交流當(dāng)中。在學(xué)完這一章節(jié)的知識點之后，教師還可以為學(xué)生不知相應(yīng)的口語表達(dá)作業(yè)，讓學(xué)生來描述自己喜歡的一種動物，并在下次的課堂當(dāng)中和學(xué)生一起分享交流。

三、開展英語口語分層教學(xué)

為了能夠有效地增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識儲備量，使得學(xué)生能掌握更多的英語詞匯，要對重點的句子進(jìn)行相應(yīng)的講解，使得學(xué)生對英語文章的理解更為深入，進(jìn)而才能熟練的應(yīng)用這些英語的基礎(chǔ)理論知識。在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，來拓展相應(yīng)的英語口語教學(xué)知識，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還應(yīng)該開展分層式的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好的不同和英語口語能力的差異性，開展不同的英語教學(xué)活動，為學(xué)生展示不同的英語口語學(xué)習(xí)作品。比如在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課本上的英語知識，同時還要讓學(xué)生為學(xué)生拓展相語學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如可以為學(xué)生播放他們喜歡英文動畫片的經(jīng)典片段，還要讓學(xué)生在觀看電影的過程當(dāng)中增強英語的語感。針對不同的層次的學(xué)生，要選擇不同的對話情節(jié)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，所以在選擇電影經(jīng)典片段時，要選擇一些簡單句式的英語對話片段;而學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強的學(xué)生可以選擇一些具有擴(kuò)展性的英語電影片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而提高英語的口語教學(xué)質(zhì)量。

四、開展英語口語比賽活動

在實際的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該開展不同的教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。英語教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容組織不同主題的口語比賽，在舉辦比賽的過程當(dāng)中可以以小組為單位進(jìn)行參賽，并且不要限制參賽的人數(shù)，小組之間可以合作進(jìn)行表達(dá)，也可以由一人進(jìn)行參賽，這由小組成員來商議最終決定參賽的人數(shù)，并且在活動當(dāng)中能夠正確的進(jìn)行英語發(fā)音，同時對于英語當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤，要做出正確的修改。在表達(dá)的過程當(dāng)中還要注重圍繞主題，來有效的鍛煉英語的口語能力[2]。此外，在比賽的過程當(dāng)中學(xué)生還可以吸取他人的口語表達(dá)經(jīng)驗，進(jìn)而彌補自身在口語表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)的不足和問題。比如在學(xué)習(xí)My week這一單元的內(nèi)容時，教師就可以以此為主題來舉辦相應(yīng)的口語比賽，讓學(xué)生闡述自己在周末當(dāng)中的一些活動，在小組討論的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該確定周末活動的具體內(nèi)容，并且還要對組織相應(yīng)的語言，進(jìn)而來參加口語比賽，通過比賽活動的形式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的背景下，口語教學(xué)作為英語教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)時期又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的重要階段，教師更加應(yīng)該注重采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王振楊.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語口語教學(xué)探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：77.

[2]周超.從核心素養(yǎng)角度談小學(xué)英語口語教學(xué)[J].新教育，2021（26）：7-8.