農村小學高年級數學學困生成因及轉化策略的探究

歐南云

【摘要】學困生是教學中普遍存在的學習群體，而且學困生的成因是非常多方面的，其中主要包含的是學生的學習心理以及家庭教育的。所以教師在對于不同的教學因素進行分析的前提下，都需要對于農村小學數學的教學現狀進行合理的了解，這樣才能夠逐漸的轉化課堂中的教學形式，而且也能夠對于學困生的具體情況有一個普及性的認知，這樣才能夠依照學生的學習能力來轉化學困生，因此，本文就農村小學高年級數學學困生成因及轉化策略的探究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學數學;學困生成因;學生學習興趣;學生學習心態;學生學習習慣;家庭教育作用

教師在面對不同的學困生的成因的過程中，都需要先對于學生在課后的學習環境進行一個有效的分析，這樣才能夠在轉變學困生的時候，提出更加具體化的教學方式，因為學困生的成因是比較多元化的，所以教師都需要先了解學校方面的教學因素，這樣才能夠對于不同的教學現象都可以進行合理的轉變，而且在將素質化的教學理念應用在教學過程中的時候，都可以依托于學生學習能力的發展，轉變課堂當中教學知識內容的講解形式，這樣才能夠促進學科生在課堂中的參與，并且能夠讓學生對于自己的學習策略，也都可以進行一個明確的認知，在幫助學生建立學習自信心的前提下，能夠有一個更加良好的學習方式，從而不斷的提高學困生在課堂中的參與積極性，也能夠轉變學生在課堂中的學習心態，促進學困生良好學習習慣的養成。

一、營造優質學習氛圍，調動學生學習興趣

在對于學困生的轉化策略進行合理探討的過程中，教師都需要先為學生營造比較優質的學習氛圍，這樣才能夠調動學生學習興趣的發展，而且學困生的現象在農村教學中是比較容易出現的，因為很多教師并不注重學生在課堂中的學習需求，這樣就會影響學生學習能力的發展，從此以往學生對于數學這一門學科就會喪失學習的興趣，所以教師就需要轉變傳統的教學理念。

例如，在教授學生學習“三位數乘兩位數的乘法”這一章節內容時，再學習兩位數乘三位數的乘法的過程中，教師先需要讓學生對于乘法口訣進行進一步的復習和回顧，在為學生營造比較優質的學習氛圍的前提下，才能夠調動學生的學習興趣的發展，所以在這個過程中，教師都需要幫助學生建立自己的學習體系，尤其是學擴張，對于以往的知識內容都沒有一個自主分析的前提下，教師都需要讓學困生對于一些基礎的知識內容，進行合理的復習回顧，包括對于乘法口訣的背誦。

二、關注學生學習需要，調整學生學習心態

在關注學生實際的學習輟學的前提下，不僅是任課教師需要調整自己的教學方式，也需要幫助學生調整自己在課堂中的學習理念，促進學生良好學習習慣的養成，這樣才能夠逐漸的改變傳統教學模式對于學生的影響，并且在轉化學生的過程中，教師也都可以落實一些比較新穎的教學方式。

例如，在教授學生學習“三角形”這一章節內容時，學生貸對于不同的三角形的特點都可以進行合理判定的前提下，教師都可以重點關注學科學生在課堂中的學習狀態，因為很多學生對于圖形知識內容的解讀往往并不是特別的深刻，因為學困生的空間想象能力沒有得到一個良好的發揮，在這種教學情況下，教師都需要幫助學困生有知識內容的合理應用，通過不同教學問題的探究，也能夠讓學生感受到對于數學問題的探究樂趣，并且讓學生在這個學習過程中獲得學習的成就感，這樣學生才能夠自主的參與教師所開展的探究活動中去，很多學生在面對教師的打擊性的語言的時候，自己的學習心態就會受到影響，所以教師就需要關注學共生的，學習需要并且不斷的調整學生的學習心態。

三、指導學生學習方法，培養學生學習習慣

教師在對于學困生進行指導的時候就要具備足夠的耐心，因為很多學工人的學習基礎都是比較差的，這樣就會引起教師的一些不滿心理，但是教師需要認識到學困生是比較常見的現象，這樣才能夠逐漸的轉變自己的教學情緒。

例如，在教授學生學習“小數的意義和性質”這一章節內容時，關于小數的意義和性質的解讀，教師都需要讓學生先進行知識內容的預習，通過不同理論知識內容的應用，不僅能夠指導學過生，轉變自己在課堂中的學習行為習慣，也能夠讓學生逐漸的了解到正確的學習方式，對于學習效果的影響，在培養學生良好學習習慣的同時，教師都可以先幫助學生找到自己的學習問題，這樣才能夠讓學分中有一個明確的改變方向，而且小數的意義和小數的性質，在學習小數這一章節知識內容的時候，教師都會有一個簡單的了解，所以教師在帶領學困生進行復習回顧的時候，都需要先注重學過程中對于知識內容的接受情況，這樣才能夠合理的對于接下來的內容進行有效的分析。

四、加強家校合作聯系，發揮家庭教育作用

在加強與學生認的家長進行溝通和交流的前提下，才能夠逐漸的發揮家庭教育對于學生學習能力的影響，并且逐漸的幫助學生主動的提出自己的這些問題，這樣才能夠明確對于一些共生的轉化目標和轉化途徑。

例如，在教授學生學習“分數加減法”這一章節內容時，學困生在學習分數的加減法的時候，都需要先對于分數的概念進行一個有效的界定，因為學科生對于所學習過的知識內容掌握的并不是特別的熟練，所以在延伸對于這一知識點內容學習的過程中就會出現比較大的困難，教師在里邊的前提下都需要加強教師與學生之間的有效聯系，從而不斷的發揮家庭教育的作用，幫助學困生逐漸的建立起自己的學習行為模式，這樣才能夠讓學困生逐漸的建立起自己對于數學理論知識內容的學習興趣。而且教師在對于學官上進行提問的時候，都需要選擇比較簡單的問題，從而采用激勵性的教學語言，幫助學生逐漸的增強自己在課堂中的學習自信心，這讓學生在面對分數加減法的時候也可以對于教師所提供的習題資源進行合理的練習。

總而言之，對于學困生的轉變是一個持續性的教學行為，所以教師在這個過程中都需要不斷的發揮對于學生的關注度，通過采用積極教學理念的教學方式，不僅能夠幫助學官生制定合理的學習計劃，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的提高自己在課堂中的學習信念感，這樣去過程才能夠轉變自己在課堂中的敷衍學習態度，并且能夠對于教師所提出的問題也能夠進行認真的思考，而且教師在面對學官生成因的過程中，都需要與家長進行有效的溝通和交流，這樣才能夠讓家校合作方面，能對學生的轉變起到一個積極的促進作用。

參考文獻：

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