新課改背景下構建高中語文高效課堂的策略探究

江波

【摘要】隨著新課改的不斷深化，我國教育教學迎來了更高的挑戰，語文是高中教學體系中的重要組成部分，自然也受到了一定程度的影響。在以往教學中，一些教師采用的教學方法、手段過于陳舊，導致課堂教學效果大打折扣。新時期下，教師要與時俱進，積極革新教學思路和方式，努力為學生構建更加高效的語文課堂，讓學生從中收獲豐富新知和技能，為今后學習和成長提供有力支撐。基于此，本文結合自身教學實踐，著重探究新課改背景下構建高中語文高效課堂的策略，希望提供有利參考。

【關鍵詞】新課改;高中語文;高效課堂;構建策略

引言：在過去，部分語文教師深受傳統理念的影響，在課堂上一味地灌輸理論知識，使得學生處于被動學習的狀態。長時間處于這種模式下，學生的主觀能動性得不到激發，綜合素質的培養更是談不上。顯然，這與新課改的要求是相悖的。現階段，高中語文教師必須緊跟時代發展步伐，以新課改理念為引領，明確和尊重學生的主體地位，為學生構建高效課堂，讓學生有更多展示自我的機會和平臺，真正參與到語文學習和探究之中，成為課堂的主人，從中獲得語文能力的綜合發展。那么，在實際的高中語文課堂教學中，教師應當從哪些方面入手，實現高效課堂的構建呢？具體如下。

一、巧設課堂導入，激發學習興趣

課堂導入猶如音樂劇序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能夠正式進行。在新課教學中，課堂導入是不可或缺的一個環節，良好的導入可以全方位吸引學生的關注，集中學生的精神，讓學生快速進入學習的狀態，為正式教學做好充分準備。但是，在以往的高中語文教學中，很多教師并沒有對導入這一環節予以充分重視，通常是以“接下來我們來學習……”這類簡單的導入語引申出新課內容，或是直接忽視這一環節。在新課改背景下，教師要將課堂導入重視起來，讓學生以最佳的狀態融入語文課堂，對將要學習的內容產生濃厚興趣[1]。那么，如何發揮課堂導入的作用呢？教材是由專家學者精心編制而成的，其中涉及到很多文學著作，創作背景極為豐厚。這個時候，教師就可以引入文本背景，在激發學生興趣的同時，為學生的文本理解提供幫助。

例如：在教學《再別康橋》這一課的時候，教師并未直接進行授課，而是從作者入手，向學生介紹徐志摩這一浪漫主義詩人。高中階段的學生處于情竇初開的美好年華，十分好奇、向往愛情，教師可以將此作為出發點，講述作者的愛情故事，將教學延伸至作者那個年代，讓學生了解那時青年對愛情、事業的態度。果不其然，學生聽得十分入迷，對作者有了初步的認識。此時，教師把握時機，順勢介紹課文的創作背景，引入本節課的內容。為了進一步了解作者，學生會跟著教師的節奏，參與文本學習和探究，這就為高效課堂的構建創造了良好的前提。

二、開展微課教學，引導自主探究

信息化時代背景下，信息技術被廣泛應用到教育教學之中，并逐步成為了不可或缺的一部分。在開展高中語文教學活動時，教師可以充分發揮信息技術的作用，為學生制作微課視頻，由此進行重難點知識的講授，在短小精悍的微課制作中凝練學生的注意力，引導學生自主挖掘、探究，在獲取知識的同時，實現能力的提升。

例如：在教學《荷塘月色》這一課的時候，可以明確的是，本節課講授的是一篇寫景散文，作者采用動靜結合的手法，對月光和荷塘進行了描述，體現了作者苦悶、尋求幽靜環境進行精神解脫的情感。在微課教學時，教師可以先呈現荷塘和月光交相輝映的動態圖，以此吸引學生的眼球。隨后，緊扣題目，帶領學生進入狀態，思考荷塘與月色有何關聯，感受“荷塘上的月色”、“月色下的荷塘”[2]。最后，將課堂歸還給學生，要求學生根據個人的理解、看法進行交流，和同伴分享，以實現自主分析、探究能力的鍛煉。顯而易見，與傳統的灌輸式教學相比，微課教學更加符合學生的身心特點和實際需要，更能夠促進學生的學習能力的綜合發展，使學生切實體會到語言文字的美，為高效課堂的構建提供良好保障。

三、精心設計問題，促進思維發散

就高中生來說，他們已經有了扎實的語言功能，能夠獨立思考，且對于新鮮事物有著極強的好奇心和求知欲。對此，在高中語文課堂教學中，教師就可以從這一點入手，精心設計問題，以此引發學生的思考，啟迪學生的思維，讓學生在問題的引領下進行探究，在解決問題的同時獲得信息，達到高效課堂構建的目的。值得注意的是，設計問題并非過去的“你問我答”，而是要結合學生的思維特點、教材內容構建問題情境，讓學生在親身探究中掌握語文知識[3]。

例如：在教學《記念劉和珍君》這一課的時候，教師可以結合學生的思維習慣，循序漸進地設計問題：“同學們，從小學到高中，學習過魯迅先生的哪些作品？大家對魯迅先生有什么了解？魯迅先生的作品有何共同點？”這些問題將作者作為出發點，由淺至深，帶領學生熟悉文本內容。又如：在教學《祝福》這一課的時候，為了保證問題的啟迪性和探究性，幫助學生對“祥林嫂”這一人物有一個更加深刻的把握，教師可以設計這樣的問題：“同學們，你們身邊是否有‘祥林嫂’這類人？哪種人最可能成為‘祥林嫂’這類人？”等。這些問題看似平常，但是卻可以發散學生的思維，讓學生自主探究“祥林嫂”這一人物，把握其性格、特點，再加以對比、剖析，從而深化對這一人物的理解。

結束語：

總而言之，在新課改進一步推進的背景下，如何實現高效課堂的構建成為了廣大教學工作者重點探究的課題。為了達成這一目標，廣大教師要從教學理念和思路入手，因為思想革新了，方法才會有進步。同時，要發揮現有資源的優勢，組織學生開展多元教學實踐，并在此期間彰顯學生的主人公地位，為學生創造更加高質高效的學習平臺，使學生在實踐中獲得豐富知識、掌握大量技能，助推語文綜合素質的提升，更好地迎接未來學習中的機遇和挑戰。

參考文獻：

[1]韓義剛.基于多樣化教學的高中語文高效課堂的構建[J].華夏教師，2018，092（08）：41-41.

[2]鐘清敏.高中語文學案教學的實踐與體會——高中語文高效課堂構建的探究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：267-268.

[3]牛廣厚.新課標背景下高中語文高效課堂教學探索[J].課外語文，2018，000（001）：113-113.