特殊教育中的小學語文生活化教學

寧美英

【摘要】聾啞學生是特殊教育學校中主要的群體，其僅能夠運用手勢進行交流表達，對其成長發展等形成了一定的負面影響。因此，生活化的教學方式尤為重要。

【關鍵詞】特殊教育;小學語文;生活化教學

引言

特殊教育學校的學生們由于心理、生理方面的缺陷，在日常生活中有很大的不便，對學生們的心理也會產生一定的影響。所以，在特殊教育學校的教學過程中，教師不僅要教給學生們良好的語文知識，還要學會培養學生積極健康的生活態度，幫助學生們消除自身的焦慮感、自卑感，促使特殊教育學校的學生們能夠更好地適應社會生存環境。

一、特殊教育中生活化教學的基礎特點

（一）內容更加符合學生實際

語文知識來自生活，不論是基礎的詞匯語言，還是文章，都是以表達生活現象為核心，以培養學生的語言表達能力為目的。對于聾啞學生而言，語文學習更傾向于學生對于語言文字的理解，并盡可能地促進學生語言能力的發展。通過生活化教學，能夠更加便于這類學生理解學習。同時，生活化教學更使得教學的形式和內容更具有趣味性與深度。

（二）注重生活教學的情境

在教授聾啞學生語文知識過程中，在生活化的教學模式下，情境的構建具有更好的效果，使學生能夠在情境中更高效地學習語文知識、理解語文知識。在這一情境下，學生能夠獲得更多的生活體驗。生活化語文教學以生活實際以及學生的經驗為依托，將存在于情境中的內容轉化為學生的知識。但在此過程中，聾啞學生由于聽力的障礙，難以更加全面的獲取信息資源。因此，教師可通過情境的創設，讓學生在情境中實現語言和聽力訓練的連貫性，深化其對于知識的理解與掌握，從而實現語文知識的良好吸收。

二、特殊教育中的小學語文生活化教學

（一）融入生活元素

課程教學的生活化，可以生活元素的融入作為切入點。教師需要針對學生的實際情況以及存在的具體問題，設計生活化教學的方式。教師要明確其教授的對象并非是健康的學生，而是存在先天性語言障礙的學生，因而對于這類學生而言，文字的教育尤為重要，影響并決定了其未來與他人的交往和溝通。因此，在教學方式上不能夠用一般教學的方式對待這類學生。基于此，教師則需結合生活實際情況展開教學，以促使學生更好的理解，并能夠對知識產生深刻的印象，從而加深其對于知識的記憶效果。例如，在講授某一表示動作的名詞時，教師可通過肢體語言傳輸給學生。通過這樣的方式，促使學生能夠更好地理解知識。在此過程中，教師還可與學生通過互動活動、游戲等方式，將知識滲透其中，讓學生在游戲活動中逐漸領會知識的含義等等。

（二）建立生活化教學情境

第一，在特殊教育學校的小學語文教學過程中，小學語文課堂的導入環節應采用生活化的方式。小學階段的學生，天性比較活潑、好動、對這個世界也充滿了好奇之心，因此，傳統的教學氛圍不太適應現在的學生們，也很難讓學生們保持高度集中的注意力。因此，就需要小學語文教師要注重對課堂導入的創新，在開始上課之前，小學語文教師可以播放一些和本節課相關的音樂或者視頻，為學生們創設趣味性的課堂環境，而且還有利于快速抓住學生們的眼球，吸引學生們的課堂注意力。其次，創建良好的生活化課堂環境。在特殊教育學校的小學語文教學過程中，由于學生們的自我認識水平有限，缺乏相關的生活經驗，因此，在學習語文知識的時候，很容易出現一些問題。面對這樣的問題，小學語文教師就可以為學生們建立良好的生活化課堂環境，確保學生在比較熟悉的環境下學習，進一步增強學生們的生活感知能力。例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》這一課時，小學語文教師可以給學生們播放相關的植樹視頻，通過觀看類似的視頻，能夠全面提高學生們對于本篇課文的理解。在此基礎上，教師可以帶領學生們一起到室外植樹，從而才能加深學生們對于“植樹”的理解，鍛煉學生們的生活實踐能力。

（三）鼓勵參與社會實踐

盡管對于這一類學生的教育存在特殊性，但亦需要培養學生的生活能力，使其能夠在語文課堂學習的基礎上，逐步提高獨立生活的能力。因此，教師需要參與鼓勵學生實踐活動，促使其能夠有效融入社會生活中，鍛煉其與人交往的勇氣與能力，幫助其逐漸消除心理障礙。

（四）學詞、識字的生活化教學

在特殊學校的學生們，因為身體上的一些缺陷，沒有辦法做到和正常人一樣接收正常信息，尤其是一些聾啞兒童，因為長時間接收不到正常信息，導致大部分聾啞兒童的思維意識較差，認知能力也比較遲緩。在這樣的問題之下，小學語文教師要想進一步增強學生們的語文綜合能力，就需要及時轉變教學態度，從基礎的拼音漢字開始教學，有耐心地引導學生們進行寫字、讀書。識字、認詞是特殊教育學校的小學語文教學過程中最基礎的一部分，同樣也是學好語文知識的基礎。所以，特殊教育學校的小學語文教師要格外注重學生們對于基礎字詞的認識、學習，打好基礎，才能學習更多的語文知識。

結束語

綜上所述，在特殊教育學校小學語文課堂教學的過程中，教師要不斷創新教學模式，更新教學方式，注重學生們文學素養的提升，幫助學生們調動學習語文的積極性。語文教師通過借助生活化的教學方式，提高學生們的語文基礎能力，增強學生們熱愛學習、熱愛生活的信心，為學生們的日后發展提供良好的條件，提高學生們的生活能力。

參考文獻：

[1]杜曉燕《特殊教育學校開展小學語文生活化教學的方法》，《家長》2019年第2期。

[2]邢鑫鑫《特殊教育學校小學語文生活化教學再探討》，《小品文選刊》2020年第2期。

[3]莊文榮《在特殊教育學校進行小學語文生活化教學探究》，《新智慧》2019年第12期。