淺析家庭教育與高中數學相結合的研究

劉輝

摘要：家庭教育和高中數學的結合，能全面有效地提高高中數學的教學質量。為此，在高中數學教學中，應注重開放式課堂、開放式教學研究和開放式評價的發展，實現家庭教育與高中數學的有效結合，從而有效地提高高中數學的教學質量和學生的學習效率。基于此，本文著重探討了家庭教育與學校教育的特點與結合，家庭教育與高中數學相結合的策略。

關鍵詞：家庭教育;高中數學;結合

中學數學知識往往抽象而復雜。同學們經常會遇到各種復雜的知識。由于長時間不能回答數學問題，他們經常感到沮喪。與此同時，由于教師不參與、不監督，學生只能在封閉的課堂環境中學習，對學生的學習和成長極為不利;家長應在學生的具體學習中，充分發揮自身的優勢，通過校外監督和輔導，將學生的學習與班主任的教學相結合，讓學生在課堂和家庭教育中得到全面的輔導和照顧，讓學生更有效地學習。

1.家庭教育與學校教育的特點及結合原則

（1）家庭教育與學校教育的特點

第一，家庭教育的特征。

在家庭生活中，家庭教育主要是指一些父母對孩子的教育。父母在家庭教育中通常扮演著重要角色，但是，不恰當的教育方法往往會讓學生感到恐懼并受到消極影響。有的父母沒有考慮到學生的差異和實際情況，向學生闡述自己的想法，過早地通過自己的想法和愛好來決定學生的發展方向。考出較高的分數，可以促使學生進入一所好大學。

第二，學校教育特點。

一般情況下，學校教育是一種系統的、有針對性的、有組織的社會活動，由專門機構和專職工作人員組成，影響著學生的身心發展。學校教學是培養人的身心發展的基礎，通常是根據相應的教學過程來進行。對高中學生而言，學校相關的實習活動往往很難理解，有的學生甚至會產生反叛心理和行為，在后續的研究中會出現偏差。這種情況的出現往往不能被教師發現，或者不能及時糾正，導致嚴重后果。所以，教育對學生的長期全面發展具有重要意義。

（2）高中教育與家庭教育相結合的原則

第一，心理健康貫穿整個課程，中國社會競爭加劇，人才匱乏，中學生身心素質相對較差，尤其是獨生子女，面對競爭和挫折，中學生不能正確對待，不能很好地適應，會造成更多的悲劇和問題學生。所以，在高中教育和家庭教育相結合的過程中，要注意心理健康的滲透。

第二，培養良好的人格是教育的基礎;教學應從學生身心發展出發，嚴格遵循學生發展的規律。學生的好奇心和探索新事物的欲望隨著時代的發展而日益增強。為此，教師和家長必須重視并努力跟上時代的步伐，引導學生按照自己的性格、興趣、能力、個性等方面的特點，去引導他們走向正確的教育方向，使學生具有堅強的個性。

重視家庭教育在通識教育中的作用與地位;在學生發展的不同階段，學校家庭教育與學校教育的角色與地位的變化也應明確。家教是伴隨學生一生的教育，對于學生的發展往往至關重要。學校教育，尤其是高中教育，主要是學生教育的一部分。為此，我們應關注學生發展階段的高中和家庭教育的變化。

在此基礎上，應結合高中教育與家庭教育的緊密合作，促進兩者形成合力。可以說，教師的先進觀念在家庭教育中同樣具有先進性。要想有效地實現教育效果，就必須配合家庭教育。兩者若保持一致，將會形成一種共同的力量，使課堂教學效果更加持久、穩定。失去了學生，讓課堂教學扮演反面角色。因此，在班級教育中，家庭教育往往有著直接的影響。

2.家庭教育與高中數學相結合的策略

（1）開放課堂

把家庭教育與高中數學聯系起來的前提是學校和家長通過適度的原則促進教育空間的開放。數學化教學不只是一個解釋知識理論的平臺，在具體的課堂教學中，教師要注重課堂的開放性，讓學生家長真正參與數學知識的講解。一是要引導學生家長，親身感受數學教學中的難點，了解數學教學的專業性，鼓勵學生家長積極參與數學知識和技能的培養;;要引導學生家長積極參與數學課堂活動，讓學生家長在小組合作的形式下，帶領學生家長以小組合作的形式來聽，帶領其他家長做數學課。老師可以邀請數學領域的家長在適當評估后正式擔任家長的高中數學小組，就重點、難點內容進行專題講座或建立“家長老師小組”。數學老師可以把一些數學知識發到家長群里，讓家長能實時學習，這不僅有利于家長和學生之間的交流，也能讓家長及時了解學生的學習情況，另外，家長還可以利用網絡通訊軟件，讓學生家長通過微博、聊天、 QQ等方式來回答問題，同時數學老師可以一起理解要講解的內容，了解學生學習的具體情況。教師要鼓勵學生家長積極參與與課堂教育的協調，使家長成為學生在校外實現有效學習的正確助手。

（2）開放教研

中學數學教學中，數學教師的許多內容都要反復準備和設計，課程內容要根據學生的學習情況而優化。適用于學生教學科研的形式，或教授經典經驗，交流教學科研成果。指導父母參與教研交流，不僅可以幫助家長熟悉教師的工作，還可以幫助家長充分了解數學教學技能的方法，讓家長更好地指導學生學習數學，找出適合的解題概念和計算方法，實現數學問題的精確計算。舉例來說，當教師自己設計“空間幾何三視圖”時，教師往往更注重課本知識。對此，家長一定要提前引導學生走自己的路來進行學習。所以，家長會把房子的內部結構仔細分類，讓學生們看到他們所看到的。在這個時候，教師要在課堂上講解“椅子、桌子、電視、沙發”。因為學生有自己的知識，所以老師只能引導學生分享事先學到的知識和經驗，再加以補充和改進，課后再做相應的總結，并輕松調整內容中的不足。取得相應的教學效果，不僅有利于實現課堂和家長教育的學習反應，而且能有效地減少課堂教學任務。

（3）開放評價

隨著社會的發展，父母教育的主體地位也逐漸為越來越多的研究者所認識。在中學數學的具體教學中，家長的參與不僅能獲得更多數學學習的視角，而且能得到更寬廣的思路，讓學生在高中數學和家庭教育的合作中獲得足夠的樂趣。數學與家庭教育的配合也需要家長對教育效果進行評價。初中專題學習采用小組協作的形式進行，小組評價、教師評價、個體評價等方式進行。了解并交流教學架構，深刻理解教學效果與策略。所以，學生家長有資格對課堂教學進行評估，家長在參與評估的時候，提出一些好的意見和建議，對數學教師也是有幫助的。

另外，學校必須把對家長的評價作為一個衡量標準，并且把它納入班級和教師表現的評估之中。這樣往往會給老師們帶來一些壓力，但是長期下來，這就會成為長期的習慣動力。要重視家長評價的量化，使其評價能促進教學。比如，學校可以設立家長評估日，讓數學老師和學生家長進行個人溝通，并詳細檢查學生在學習各方面存在的問題。這樣既能使家長更好地了解學生不同時期的學習情況，又能引導教師充分了解家長對學生學習的具體幫助和支持。其次，打開問題，選擇家長代表，向數學老師提問，老師詳細解答學生的學習問題。然后，數學教師也需要家長詳細地說明他們在對學生的專門訓練中應給予何種支持和幫助，以便確保評價法通過評估教師和家長可以更好地了解學生的實際學習狀況，使家長和老師能有效地進行合作，鼓勵學生實現高效學習。

3.結束語

綜上所述，要積極主動地通過各種途徑提高教育質量和學生學習能力。家庭教育和高中數學的結合，通過不同層次、不同角度與家長合作，讓家長積極參與數學課堂，通過信息媒體，實現數學教師與家長的全方位合作，有效地提高了高中數學教學效率。