高中地理核心素養培育的基本路徑與實踐策略

楊健全

摘要：隨著素質教育的不斷深入，地理作為一門綜合實踐性極強的學科在我國高中教育一直都是重點內容。但是受到傳統應試教育的影響，目前我國大部分高中地理課堂教學中教師所秉承的理念和他們運用的教學方式都極為單一，這對于高中生的學校的發展而言極為不利。因此，相關的教育學者對當下高中地理課堂教學現狀和高中生的實際學習情況與需求展開研究，并提出了在高中地理課堂教學中融入核心素養的觀點，這在實踐中便得到了很好的驗證，但如何才能進一步加強教學效率，還需要教育工作者的深入研究以及不斷地創新完善。本文先闡述了高中地理核心素養的內涵，然后又對高中地理核心素養的培養策略展開討論，并提出個人建議。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；核心素養

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0027

在新時代背景下，我國社會發展十分迅速，而且在經濟、政治、社會等方面都出現了很大的變化，尤其是在教育領域中相應地提出了核心素養貫徹的要求，目的是培養學生的全面化發展。其實，有很多學者對核心素養這一關鍵詞展開了研究，對于它的作用和內容都有一定的理論基礎。在教育部門的推動下，我國高中地理課堂教學中也需要將核心素養融入其中并展開實踐。

一、高中地理核心素養的內涵

其一是人地協調觀，指的是人們對于區域內的認識理解和判斷，這是地理學科中基礎的組成部分。因為我們每個人都是生活在自然環境中的，而且與環境之間無時無刻不在做著物質或者能量上的交換，而這些都會消耗一定的自然資源并對生態環境有一定的影響[1]。也就是說，人和自然之間是相互協調且互相依存的，對于人地協調觀和人與地理環境之間的關系從客觀的角度去分析，包括自然、資源、人口、環境等等，能夠將人類和自然環境之間的關系充分表現，所以我們必須要愛護自然且尊重自然，對他們有深刻的認識，這樣才能實現共同發展。其二是綜合思維，它是人們在自身觀念基礎上對地理環境的思考和分析能力，因為地理這門學科擁有的人文和自然屬性，而且其中包含的知識交叉性很強，研究的方向也是各種因素組成的整體，尤其是在不同的時間和空間組合之下，地理中的各方面因素會相互影響，當學生在學習的時候必須要有一定的思維能力才能將其理解，從多個角度和方向系統或者動態性地分析地理環境，以此來達到學以致用的效果。所以，在對不同的地理內容觀察和分析的過程中，學生必須要明確地理要素的各個方面，挖掘問題背后隱藏的規律和關系，這也是地理學科核心素養的體現。其三是區域認知，它是人們在對空間和區域認識中對環境分析的一種能力。人力和地理環境之間是一個有機整體，因為地理位置的不同所以各區域之間是有著明顯差異的，但同時也存在相似之處，這些都是地理中區域的特點。如果說按照特定的標準將區域劃分成不同的類型，那其中所包含的內容就很復雜，如何才能將這些區域正確認知并了解其中的分界點，這些都需要學生在地理核心素養基礎上的區域認知能力。其四是實踐能力，對于地理實踐能力指的是學生在對地理進行調查研究過程中他們所需要具備的各種行動上的能力。在新課程標準體系下明確指出，在高中地理課堂教學中必須要開展實踐活動，以此來培養高中生的實踐能力。一般情況下，課堂中對學生實踐能力的教學都會借助工具或者是走上現場進行調查，這些都能夠對學生的綜合素養達到培養效果，同時也能融匯核心素養價值觀[2]。

二、高中地理核心素養的培養策略

首先，科學地整合素材，培養學生的人地協調觀念。高中生必須要知道他們和自然地理環境是相互影響、密切聯系的。所以，在教學過程中，教師就需要給他們貫徹人地協調觀念。例如，在湘教版高中地理教材中會學習到有關自然資源的內容。在講課的時候，教師可以借助多媒體教學輔助系統，在網上下載一個人類和自然環境發展的對比。視頻上所展示出來的內容是剛開始的時候人類和自然之間很是協調，隨著不斷地發展，人類的科技水平很文明都有了明顯的提升，而自然生態環境卻在不斷惡化，然后畫面中呈現出污染、森林大火以及資源浪費等情況，下一個畫面就是生態被破壞的情況。基于此，這些視頻和圖片不僅能夠提高學生的學習興趣并為接下來的教學打下鋪墊，同時也能幫助學生樹立愛護環境的人地協調核心價值觀。

其次，創新教學方法培養學生的綜合思維能力。這一教學的方向有利于學生將地理知識中那些抽象的內容有效地理解，同時也能在自身思維能力上有所提升。例如，在湘教版高中地理教材中會學習有關緯度的知識點，教師在教學中可以利用思維導圖的方式，帶著學生把知識點進行講解，并告訴他們如何建立思維導圖把緯度所包含的知識都理解和掌握。進入訓練的時候，可以結合小組教學方法，給學生科學地進行分組然后設置問題，讓他們在自我思考和互相討論的過程中將問題解決，從而達到高效教學和培養思維能力的效果。

最后，地理這門學科的實踐性很強，為了讓學生都能在這一方面的能力有所提高，高中地理教師應當利用課下時間引導學生開展教學活動。比如，周末的時候讓學生以小組為單位到部分區域實地考察，結合所學知識分析和記錄當地的各種地理情況，這樣學生不僅能夠在真實的情境中參與學習，而且也能有效地推動他們參與活動的積極性，再加上核心素養的貫徹，從而達到學以致用的效果[3]。

三、總結

綜上所述，高中地理這一學科對于高中生的學習和發展極為重要。作為教師，他們在創新和完善教學的過程中也必須科學地貫徹核心素養，以此來為高中生的全面化發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]唐甲力，張曉娟.發現認知理論視閾下的高中地理核心素養培育探究[J].地理教育，2021（2）：4-7.

[2]張磊.生態理念下高中生地理核心素養培育路徑探析[J].文理導航（上旬），2021（2）：58-59.

[3]張章.基于核心素養培育，設計實施單元教學——以高中地理“地貌”單元教學為例[J].中學地理教學參考，2020（23）：18-20.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣第一中學414500）