有效點燃激情課堂，激發學生寫作靈感

謝娟

摘要：語文寫作對學生未來的學習具有重要的作用，教師要重視寫作教學，提高學生的寫作能力。本文將針對此探討初中語文作文教學中點燃激情課堂，激發學生寫作靈感的策略。

關鍵詞：寫作教學；激情課堂；閱讀；練筆

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0037

語言對人類而言具有重要作用，人與人之間溝通的橋梁就是語言，大多數人認為只要掌握一定的語言，就能夠利用口語溝通。實際上相較于口語，書面語言更加正式，美感度也更高。然而，初中語文教學過程中許多學生都畏懼寫作，同時一些教師的寫作教學方法比較枯燥呆板，而語文教學中作文又是比較重要的部分。所以，教師在初中語文教學中應該對學生的寫作方法正確指導，從實際出發提升學生的寫作能力。

一、注重激發學生寫作興趣

興趣能夠給予學生巨大的動力，引導學生主動探索知識，在此過程中不斷思考和解決問題。因而，教師只有掌握正確的方法激發學生的寫作興趣，才能夠培養學生的寫作能力。激發學生興趣的方法多種多樣，其中就包括情境教學法、合作學習法等。在實際教學過程中，教師可以引導學生從自身實際生活出發，對日常生活環境進行觀察，或者組織一些習作競賽活動，讓學生積極參與，激發學生寫作的興趣。例如，在教學部編版初中語文八年級下冊第五單元《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹東》《登勃朗峰》《一滴水經過麗江》這些課文過程中，寫作要求主要是讓學生學會寫游記。游記與學生的實際生活息息相關，教師可以引導學生結合生活中的趣事寫一個游記，如有的學生去過長城游玩，可以根據游歷的過程寫一個游記，記錄游玩的一些趣事、記憶深刻的事情以及表達自己的想法等，激發學生寫作的興趣。

二、選擇適合學生的寫作題目

無話可說是學生排斥寫作的主要原因，不只是沒有積累寫作素材的問題，還有教師設置的題目不符合學生的認知范圍。語文學習具有可變性，隨著時代的發展，語言也會出現一定改變。因此，教師設置作文題目應該符合時代發展的要求和學生的學習需求，設置與學生實際生活相關的題目，降低學生的學習難度。例如，在教學部編版初中語文七年級第一單元的寫作主要寫人物的精神時，如《鄧稼先》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》等，這些文章的題目比較鮮明，而且讓讀者一看就知道是在寫這個人物以及他的事跡、習慣、品行等。所以，教師在教學有關人物的精神寫作時，要設置鮮明的作文題目，符合學生的認知需求，不要增加學生理解題目的難度，如此學生也不會覺得寫作有難度，進而也不會排斥寫作。

三、引導學生進行課外閱讀

大多數學生在初中教學階段既不喜歡閱讀，也不喜歡寫作，只要一看到書就頭痛，寫作時根本就不知道寫什么。寫作是一個不斷閱讀積累的過程，需要閱讀大量的書籍，積累更多的寫作素材，才能夠在寫作中變得有話可說。語文課本中有許多寫作素材，教師可以引導學生在平時的學習中將一些好詞好句好段記錄下來，并進行背誦，通過一點一滴的積累，才能夠從量變升為質變，才能夠在作文實踐中靈活運用積累的知識。例如，在教學部編版初中語文《阿長與山海經》時，此篇課文是偉大的思想家、教育家魯迅所寫，教師可以引導學生課余時間多了解有關魯迅的信息、閱讀魯迅的文章，加深對相關文章的了解，并將其他的文章與本文進行比較，找出相同點和不同點，或者本單元也要求學生能夠閱讀名著《駱駝祥子》，學習更多的知識。如此學生既能夠學習更多的文學知識，開闊視野，看到語文知識更多的可能性，還會積累很多的寫作素材，且將其運用到實際寫作當中，提高學以致用的能力。

四、增加學生寫作練筆次數

初中語文作文教學不僅要傳遞給學生理論知識和技巧，還要給予學生充足的實踐機會，讓學生在實踐中運用所學知識，鍛煉其寫作的能力。因此，在實際寫作教學過程中，教師可以給學生布置隨堂練習，讓學生書寫各種小作文，不斷地鍛煉學生的寫作能力，讓學生在量的積累中實現質變。例如，在教學部編版初中語文七年級《春》時，此篇散文是對蓬勃春天的贊美和謳歌，是一種心靈的寫照，也是一種人生的追求，課文運用許多修辭藝術。在教學完此篇課文之后，教師要讓學生體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生的語言表達能力和觀察自然、感悟自然的能力以及熱愛自然的情感。然后，要求學生根據所學知識，寫一篇有關春的文章，如可以描寫不同地區的春天，可以模仿課文內容、結構等，表達自己想要表達的中心思想，題目可以是《我心目中的春天》，以此鍛煉學生的綜合寫作能力。

五、推進讀寫一體化進程

在語文教學活動中，閱讀教學和寫作教學雖然名義不同，分屬不同的教學板塊，但在教學內容卻存在不少相通之處，閱讀技巧與寫作技巧一體兩面。學生在賞析文章的過程中，往往能夠從閱讀技巧中感悟寫作技巧。例如，在《春》一課中，開頭一句就是“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，充分運用了擬人的表達手法，生動形象地寫出了春天來臨的歡快之情。在之后的寫作訓練中，教師可以讓學生以“秋天”為題，運用擬人的手法進行仿寫，如“期盼著，期盼著，西風來了，金黃色的稻穗壓彎了腰兒”。另外，也可以開展“課文續寫”活動，讓學生在熟讀課文的基礎上進行續寫，不僅能夠進一步強化學生對課文知識的理解程度，還能夠進一步增加學生的寫作練筆次數。

綜上所述，點燃激情課堂，對激發學生寫作靈感具有重要的意義和作用。在實際寫作教學過程中，教師要運用多種教學方式，注重激發學生的寫作興趣，選擇適合學生寫作的題目，引導學生課外閱讀，增加學生寫作練筆的次數，讓學生能夠在新穎的教學中鍛煉寫作能力，掌握好正確的寫作方法，讓學生能夠運用寫作方法，結合實際生活進行寫作，感受語文知識的價值，從而提高語文寫作教學質量。

參考文獻：

[1]游青青.課外閱讀在初中語文作文教學中的重要性探究[J].課程教育研究，2020（5）.

[2]李建堂.提高初中語文作文教學效率的策略探究[J].華夏教師，2019（32）.

（作者單位：江西省撫州市南城縣泰伯學校344700）