高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策

黃勇

摘要：在我國教育改革不斷深入的基礎(chǔ)上，地理作為一門綜合實踐性極強的學(xué)科，與我們的生活有密切的聯(lián)系。但是受到傳統(tǒng)優(yōu)勢教育的影響，很多高中地理教師在教學(xué)的內(nèi)容和方式上都比較單一和落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都受到極大的制約，而且在課堂上也會出現(xiàn)不同程度的問題。針對這一情況，如何才能將高中地理教學(xué)中存在的典型問題挖掘出來然后將其有效地解決，這已然成為相關(guān)教育工作者所要重視的任務(wù)。本文先闡述了高中地理教學(xué)中存在的典型問題，然后又對高中地理教學(xué)中典型問題的對策展開討論，并提出了一些個人的見解。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；典型問題

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0112

地理學(xué)科對我們的日常生活有很大的幫助，新高考中也都是更多地結(jié)合我們生活中真實的情境，來考查地理學(xué)科知識的實踐與應(yīng)用。但是根據(jù)筆者的一線教學(xué)工作了解，發(fā)現(xiàn)目前很多高中生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，教學(xué)質(zhì)量也不夠理想。像我們這種農(nóng)村高中，基礎(chǔ)好的學(xué)生高考地理成績也只能拿到80分，不僅直接影響到升大學(xué)，更重要的制約了學(xué)生地理綜合能力的提高和地理核心素養(yǎng)的形成。因此，在新一輪的教育改革過程中，高中地理教育工作者必須要及時發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)工作中存在的不足，尋求切合實際的教學(xué)方法，努力從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和積極性作為出發(fā)點來增強教學(xué)效果。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

1.教學(xué)方式單一

高中生在這一時期都有獨立的思維特點，因此在自身的學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)也極為重要。但是目前很多地理教師并沒有了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況就展開教學(xué)，所以就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不平衡的情況，那些學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)較差的學(xué)生他們在課堂中會感覺到一定的壓力，尤其是在面對一些難點時，不能及時地解決就會逐漸失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和信心，時間久了甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。還有他們對地理的認知水平不同，在思考其中的問題和解決的方式上也存在差異。教師如果在教學(xué)中只以自己的角度展開，那么教學(xué)的方式就不一定適合高中生[1]。

2.教學(xué)理念落后

地理教學(xué)中的教學(xué)觀念落后是目前我國高中地理課堂的一個典型問題，主要是因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響他們要想轉(zhuǎn)變教學(xué)理念還需要一定的時間。而且很多教師為了掌握教學(xué)進度并完成任務(wù)，只會從知識點和一些解題技能技巧上展開教學(xué)，反而忽視了對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的貫徹，所以學(xué)生就算獲得了高分他們也無法從這門學(xué)科中挖掘出更多的內(nèi)涵，所以這門學(xué)科“立德樹人”的真正價值也就無從體現(xiàn)。

3.重理論輕實踐

有很多高中地理教師在教學(xué)中采用的方式都是單一的灌輸，一般都是按照教材給學(xué)生講解知識點，然后再讓他們進入訓(xùn)練。如果有學(xué)生有不懂的地方，教師也不會重復(fù)地給他們講課，遇到了重點就讓學(xué)生死記硬背，很多知識點都只停留在表面，缺乏實踐中的應(yīng)用。

二、高中地理教學(xué)中典型問題的對策

1.注重因材施教

我們都知道興趣才是學(xué)生最好的教師，只有他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會全身心投入到其中，這樣一來教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會得到有效保障[2]。但為了達到因材施教的效果，高中地理教師必須要先了解每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地進行課堂教育。例如，在湘教版高中地理教材中學(xué)習(xí)到有關(guān)旅游和旅游資源的這一內(nèi)容時，教師可以開展分層教學(xué)模式，也就是把學(xué)生分成三個層次，按照教學(xué)的目標和具體內(nèi)容來對各層次學(xué)生進行規(guī)劃并發(fā)布任務(wù)。比如，對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生他們是一個層次。教師可以讓他們把重點知識進行收集，然后再擴充自己的額外認識或者是資料。對于中等層次的那一部分學(xué)生，教師可以讓他們開展小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在其中通過交流互動來交換信息，他們可以發(fā)表自己的見解或者到實踐中驗證，這樣才能構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并提高學(xué)生的積極性。對于第三個層次的學(xué)生而言，學(xué)生的各方面水平和學(xué)習(xí)都明顯不高，這需要教師對他們合理的引導(dǎo)，如此才能不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性并讓地理課堂教育質(zhì)量達到最大化。

2.加強師生互動

良好的課堂活動能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者以及決策者，他們的教學(xué)方法將在很大程度上決定著課堂的效率。所以，在教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)新一些教學(xué)方法來營造互動的環(huán)境。例如，在湘教版高中地理教材中學(xué)習(xí)到旅游規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容的時候，教師可以開展小組合作教學(xué)模式，先給學(xué)生科學(xué)地進行分組并保證在人數(shù)、成績以及性別上的平衡。剛上課的時候，教師給各小組提出問題和任務(wù)，就像如何對某一地區(qū)的旅游資源進行分析或者是對旅游項目的開發(fā)等，這樣學(xué)生才能對知識加深印象并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富教學(xué)方式

為了進一步提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要采取多元化的教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和需求作為出發(fā)點，靈活地選擇各種教學(xué)方式，這樣才能提高課堂效率。例如，學(xué)習(xí)自然地理要素變化和環(huán)境變化這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)開展教學(xué)，給學(xué)生用圖片或者是視頻的方式展示出一些地理和環(huán)境變化，他們就能多元化地看到自己所學(xué)習(xí)的知識，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能豐富其知識儲備。

根據(jù)以上的研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)目前我國高中地理課堂教學(xué)還是存在很多典型的問題，這都是制約課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。而作為地理教育工作者，他們必須要正視自己的任務(wù)，將自身的教學(xué)經(jīng)驗和高中生學(xué)習(xí)的各方面實際情況有機結(jié)合，然后創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量并促進高中生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘善輝.高中地理教學(xué)存在的典型問題及對策探微[J].知識窗（教師版），2020（3）：103.

[2]涂祥蘭.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策研究[J].課程教育研究，2020（10）：159-160.

（作者單位：湖南省安化縣實驗高級中學(xué)413522）