高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

李亞景 修世峰 唐曉玲

摘要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017年版）》提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，提倡獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師不斷探索新的教學(xué)模式，下面筆者就針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c體會和思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-024

引言

數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯性以及抽象性的基礎(chǔ)科目，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的步伐，積極在教學(xué)課堂中應(yīng)用一些高效可行的新型教學(xué)理念以及教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限，使高中生學(xué)會積極探索數(shù)學(xué)的神奇之處，感受數(shù)學(xué)知識蘊含的魅力，積極主動的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，從而達到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課程自主教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)手段陳舊

在當前素質(zhì)教育時代背景下，教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標提出了新的要求，但部分教育機構(gòu)由于受各種不可控因素的影響，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，采取“灌輸式”及“填鴨式”的教學(xué)手段等問題始終未能得到改善，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更對學(xué)生未來的成長造成了極為不利的影響。

（二）自主性學(xué)習(xí)機能培養(yǎng)途徑不合理

在高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)環(huán)境下，自主性學(xué)習(xí)機能的有效培養(yǎng)是增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合實踐能力的重要渠道，其培養(yǎng)途徑的科學(xué)性、合理性對其教學(xué)效益的發(fā)揮具有重要影響。由于教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響根深蒂固，因此在課堂實踐教學(xué)過程中采取的培養(yǎng)途徑不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，致使學(xué)生數(shù)學(xué)信息輸入量明顯不足，學(xué)生自主性難以被激發(fā)，最終極大地影響了教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）通過充分互動改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，高中數(shù)學(xué)教師因為受到教學(xué)進度的限制，通常都是對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生不得不處于一個被動學(xué)習(xí)的位置，且教師的教學(xué)針對性較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識難以得到有效的培養(yǎng)，大部分學(xué)生在消化數(shù)學(xué)知識時一般使用的都是形式思考，在實踐中運用數(shù)學(xué)知識的能力不強，最終造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量難以達到理想的效果，學(xué)生整體存在較為嚴重的兩極分化情況。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展腳步，對教育改革的標準及要求進行深入的研讀，嚴格根據(jù)教改要求來更新自身的教學(xué)理念，通過引導(dǎo)學(xué)生積極對高中數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)探究，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性以及主動性，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自身的被動學(xué)習(xí)理念，將課堂主體地位交還學(xué)生，從而使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師灌輸式講解、學(xué)生被動式聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師輔助答疑。例如，當高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生開展《直線與方程》這一章的教學(xué)時，高中數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在課堂一開始，選擇一名學(xué)生與教師交換角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果來上臺為大家講解知識內(nèi)容，將自己得出直線方程的過程及步驟向其他同學(xué)分享，此時，高中數(shù)學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點及疑問表達出來，通過充分的生生互動以及師生互動來改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）借助啟發(fā)教學(xué)提升學(xué)生自主思考能力

隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學(xué)校積極對教改要求進行深入、全面的研讀分析，并且要求相關(guān)任課教師積極學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)的提升，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在教學(xué)課堂應(yīng)用新型有效的教學(xué)模式，在教學(xué)開始之前，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性以及學(xué)習(xí)水平差異性，以此來對教學(xué)模式進行更加理想的改進以及完善。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的必修科目，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起重視，結(jié)合教改要求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來對自己的教學(xué)方法進行適當?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)為核心，在確保教學(xué)進度的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題進行自主思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中生硬、刻板的教學(xué)氛圍。例如，當高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生教學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時，在教學(xué)課堂一開始，數(shù)學(xué)教師將自己提前準備好的幾個幾何物體向?qū)W生展示，讓學(xué)生親自動手，轉(zhuǎn)動這些物體，觀察這些幾何物體的正視面、側(cè)視面以及俯視面分別是什么形狀，通過學(xué)生親自動手操作，能夠?qū)臻g幾何體的三視圖有更加全面的認知及了解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考其他空間幾何體的結(jié)構(gòu)，在進行實踐活動的過程中，將會有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識以及自主學(xué)習(xí)意識，繼而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到真正的實現(xiàn)，最終在一定程度上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)推進，各個階段的教育教學(xué)也隨之發(fā)生了一定的變化。高中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，更是學(xué)生通往更高級學(xué)習(xí)的一道門檻。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當與時俱進，積極探尋更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引起高度重視，達到提升教學(xué)質(zhì)量及教育效率的目的。

參考文獻

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