淺談思維導圖在小學英語繪本閱讀中的運用

曠小燕

摘要：雖然繪本閱讀的內容相對簡單，學生通過聯系圖片大致可以了解繪本故事內容，但仍舊無法脫離教師獨立完成繪本閱讀。這主要是由于學生并未掌握正確的閱讀方法，無法從中提煉相應的英語知識。基于此，教師可以通過繪制思維導圖的方式幫助學生梳理繪本閱讀內容中的思想脈絡，并對其中的重要品質和思想進行著重講解，潛移默化地影響學生的行為品質。從某一層面來講，思維導圖的應用更有利于學生理解繪本故事內容，從中獲得更多新知，也有助于增強學生的閱讀能力以及理解能力，強化學生的英語思維。為此，研究思維導圖的運用方法具有十分重要的意義。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;繪本閱讀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-246

引言

語言的習得主要來源于閱讀。著名教育家葉圣陶說過，閱讀更多優秀的作品，語感也會不知不覺地得到訓練，也必將能駕馭文字。因此，閱讀的重要性不言而喻。科學的英語閱讀教學有利于小學生養成好的閱讀習慣，有利于激發學生喜愛閱讀的情感，有利于促進學生習得高效的閱讀策略，從而提高學生整體運用英語的綜合能力。

一、小學英語閱讀的意義

閱讀是學生獲取信息的主要渠道之一，通過閱讀可以激發學生學習的興趣，能夠有效提升學生學習英語的成就感，更能提升學生英語交際的能力。小學階段的英語三、四年級文本基本是對話的形式呈現，五、六年級文本的內容涉及一些童話。總之，小學階段的英語是學生學習英語的起始階段，教師在教學中，要能激發學生學習的興趣，同時這個階段也是培養學生讀寫能力的關鍵期。聽和讀是學生對文本的理解技能，說和寫是學生表達的技能，因此教師在教學的過程中，要能關注學生聽說讀寫的技能，讓這些技能在學生的語言學習中能夠相互融合、相互促進。學生在學習的過程中，教師不僅要能關注學生的語音、詞匯和語法，更要能通過學生的理解和表達中提升學生的綜合素養。隨著學生英語語言的不斷積累，文本的閱讀能夠幫助學生獲取興趣，開闊視野，在閱讀中不斷地吸收豐富的語言，這樣能夠促進學生聽說讀寫能力的提升。小學階段的英語閱讀，就是學生能夠運用自己儲備的英語知識，在自己已有的認知能力和水平上，對文本的理解。

二、思維導圖在小學英語繪本閱讀中的運用

2.1思維導圖在資源整合與重構方面的運用

由于學生長期處于母語環境下，很少有機會接觸英語語境，其自身的母語思維必定會對英語閱讀思維產生一定的影響，對于單詞詞義的記憶也會出現差錯。基于此類問題，可以借助思維導圖對具體的繪本內容進行重新整合，對其整個故事內容和情節進行梳理，讓學生能夠根據思維導圖強化對特定知識的記憶[2]。例如在閱讀“My?Mum”繪本故事時，教師可以“mum”為中心跟著作者的思路逐步加深對媽媽的了解，作者用質樸的語言表現了媽媽在不同情境下的表現。在帶領學生略讀文章后，可以鼓勵學生從中找出描寫媽媽的形容詞、名詞以及動詞，教會學生各類形容詞以及動詞的用法。之后對繪本內容進行大致梳理，將其形成一個完整的思維導圖，引導學生根據思維導圖復述文章內容，在此過程中不僅可以檢驗思維導圖繪制的嚴謹性，也能鍛煉學生的應用思維能力和邏輯能力。

2.2用思維導圖，解讀文本的標題、背景

利用思維導圖帶領學生閱讀語篇，可以題目作為思維導圖的核心。導圖正中可以是一幅圖，也可用文字形式呈現。思維導圖中心起到統領的作用。例如Chinese?New?Year題目就是思維導圖的中心主題。為讓教學精準，教師可通過背景介紹加深學生對語篇的理解。如與學生一同歌唱“Happy?New?Year”。然后為學生介紹我國傳統節日——春節，說說那天都要做什么，如貼對聯、吃餃子、穿新衣。教師借助思維導圖為學生展示我國的春節文化，讓學生在觀察過程中建立節日情境與語言輸入的聯系，并對本篇文章內容做出預測。通過標題有效預測，擴展思維能力，激發學生閱讀求知欲提升學習興趣。授課伊始，教師問：“Do?you know?the?story?of?New?Year？”以New?Year為中心詞寫在黑板中央。由學生發散思維，回答內容，然后教師一一寫在各級分支上。問答結束，一個關于春節傳統習俗的導圖就展現出來了。構圖過程以學生為中心，完成文本背景的討論，教師適當引導，喚醒學生繼續學習的欲望。

2.3關鍵詞思維導圖，拓展閱讀文本維度，提高表達能力

將關鍵詞思維導圖應用到小學英語閱讀文本的解讀中，能有效提高學生的聯想能力，提高學生的語言表達能力。在小學英語教學研究過程中發現，小學生的解讀文本能力與表達能力相互作用。利用思維導圖形成的知識體系，可以拓展學生文本閱讀的知識維度，幫助學生掌握思維導圖的解讀方法。學生開始自己進行繪制時，能在一定程度上轉化為自身對英語語言的創造力，對之后的寫作、口語表達能力的提高均有促進作用，學生的綜合英語素質將得到顯著的提升。

結束語

綜上，思維導圖的應用能使英語繪本中的知識點更為直觀，幫助學生明確繪本閱讀的目的和方向。在思維導圖的作用下，學生可以完整的復述文章大意，這也可說明學生的思維能力得到了有效地強化，如能使學生積極參與思維導圖的繪制過程，在閱讀過程中，通過思維導圖的手段梳理文章內容，則更有利于強化學生的英語閱讀能力，使其養成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]李芳芳.思維導圖在小學英語繪本教學中的應用探究[J].考試周刊，2019（A1）：105-106.

[2]李文卿.思維導圖在小學英語繪本教學中的運用[J].知識文庫，2019（21）：123.

[3]王博.思維導圖在小學英語繪本教學中的運用初探[J].考試周刊，2019（79）：96-97.