小學音樂教學中創造教學的策略研究

周映恩

【摘要】隨著素質教育與新課程改革的深入推進下，小學各個學科都進行了深刻的整改。音樂作文小學教學中綜合型較強的一門學科，其重要性對于學生不言而喻。音樂能啟迪學生的想象力，提高學生的審美能力。因此，在小學中開設音樂教學，是學生學習道路中必不可少的一項任務。加強學生的思維培養，調動學生的學習積極性，極大地提高教師的課堂教學氛圍。

【關鍵詞】小學音樂;創造教學;研究策略

引言：素質教育綱要中曾提出，促進學生的全面發展以及個性發展。音樂教學對于學生的思維提升有著不可估量的作用。教師在音樂課堂中，幫助學生了解音樂，感知音樂，創造音樂時，能夠極大地滿足小學生活潑好動的年齡特點，充分發揮學生小學階段的表現欲望，幫助學生開發大腦，促進學生的創新能力以及學習能力。在通過培養學生音樂興趣的同時，教師應切身地轉變自己的教學觀念與教學思路。切實地從學生角度出發。

一、音樂教學中創造教學的重要性

音樂是人類發展史中，最為代表性的語言之一。其深刻的感染力能幫助學生，培養自身的創造能力以及思維發展。激發學生自身強大的潛能，同時發展學生的綜合素養。是當今社會中，不可缺少的一門藝術教學手段。隨著素質教育與新課程的深入推進，人們對于音樂教學愈發重視，而其中的創造教學更是其中的重中之重。創造對于一個學生以及國家，是非常重要的一個因素，學生在音樂中發揮自身獨有的想象力，不管結果如何，學生在音樂中刺激大腦的發育，形成良好的創造思維。因此，任何國家對于音樂教育都非常重視，例如世界中較為著名的奧爾夫教學。在學生學習時，注重的并不是對于音律以及音符的掌握，而是對于自身創新思維的培養。教師在教學過程中，提出各種多元化的教學手段，通過趣味性的課堂氛圍，促進學生的全面發展以及個性發展。

二、現階段音樂教學的現狀

2.1對于音樂教學不夠重視

在現階段，音樂中的創造教學得不到教師與教育行業的重視。認為音樂是專業人士才應該去做的事情，小學生學習音樂便是浪費教師與學生學習的時間。并且部分教師更加注重學生的基礎知識學習，對于學生的思維開發不屑一顧。甚至將音樂課程刪減，對學生提出的問題敷衍回答。無法幫助學生構建高效的小學音樂課堂，遏制學生的創新能力發展。無法感知音樂帶給自身的快樂體驗，更將學生的學習熱情熄滅。

2.2教師對課堂創造教學掌控不夠

音樂教師自身對于創造教學的理解不夠深刻，導致在課程教學時，環節話術過于模糊。學生在聽取教師的環節過渡話術時，往往不能理解教師的含義。教師對于教學環節并未深刻的理解，對學生提出的問題更是含糊不清，無法清楚并有序地引導學生展開音樂創造學習。更有部分教師覺得，學生的年紀小，思維發展不夠完善，在課堂中便敷衍了事，學生不用提出問題只要認真聽就可以。長此以往，學生對于創造思維無法有效提升，學習音樂的興趣也大幅度降低。

三、在小學音樂課堂實施創造教學的策略

3.1豐富教學手段，提升學生學習興趣

在傳統音樂教學中，教師單純地讓學生在課堂進行感知音樂。無法利用學生的感官，去提高學生的學習興趣，無法充分發揮學生在課堂中的主體地位。因此，教師應結合多元化的教學手段，幫助學生提升自身的學習興趣，加強學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。在趣味性的課堂當中，提高自身的創造能力以及審美能力。

例如在《洋娃娃和小熊跳舞》這一課時，教師利用多媒體設置森林舞會，教師邀請學生參加洋娃娃與小熊的舞會，引出課題。并在課程中，與學生一起創編音樂舞蹈。教師利用多媒體切換跳舞背景，來到舞會后和小熊以及洋娃娃一起唱歌跳舞。

3.2做好趣味性的游戲導入，激發學生學習欲望

興趣是學生學習的第一推動力，充滿趣味性的課堂，教師的教學效果將會事半功倍。教師若想提高學生的創造力，更應結合學生的年齡特點進行教學設計。一個趣味性的導入，往往是課程成功的關鍵步驟，教師利用導入將學生的注意力吸引到課程當中，激發學生學習欲望。通過簡單的方式，幫助學生培養其創造力，豐富學生的藝術思維。

例如在《大雨和小雨》這一課時當中，教師利用游戲情境導入，教師在班級設置小火車，請同學在歌聲中上車，帶領學生去往森林世界。并設置下雨的背景，引導學生融入課堂當中。引出課題，一起唱一唱有關于下雨的歌曲，激發學生學習興趣。并利用太陽出來等情境結束課程，適當地進行學生評價。

3.3及時更新自身的教學觀念

在傳統教學中，教師將課堂當作自身的“一言堂”，學生在課堂中不需要提出問題，教師更不會將自己融入到課堂當中。無法提升師生之間的互動關系，學生在原本充滿趣味性的音樂課堂中，進行著刻板枯燥的音樂感知。教師應轉變自身的教學觀念與思路，切實地從學生角度出發。構建趣味性的創造學習課堂，使學生融入到教師的課堂中，消除學習的緊張感。

例如在《尋找生活中的聲音》這一課時當中，教師將自身融入到課堂中，與學生一起討論生活中所遇到的有趣的聲音。教師在導入時利用謎語導入，激發學生學習興趣，并引導學生說出耳朵的作用是用來聽聲音的。引出課題，并播放各種聲音讓學生猜一猜是什么。教師并利用聲音進行故事的創作，引導學生學習教師講述音樂故事，并上前與同學分享。

總結：

綜上所述，教師若想在小學音樂中實施創造教學，應結合學生的學習情況，幫助學生與教師之間建立良好的關系，培養學生對聲音的感知。教師通過多元化的教學手段，激發學生對音樂的學習欲望，并在教師構建的課堂中，提高自身的音樂綜合素養。

參考文獻：

[1] 李瑞萍. 小學音樂教學中創造教學的策略探討[J]. 文淵（小學版），2021（1）：262.

[2] 王紅梅. 小學音樂教學中創造教學的策略探析[J]. 參花，2019（11）：129.