淺議勞動教育與中職語文教學的融合

黃振強

摘要：勞動教育已成為當今學校教育的主旋律，職業學校是培養一線技術工人的發源地，將勞動教育融入課堂教學，不僅可以培養學生的勞動意識，也培養學生的勞動能力。作為新時代的中職語文教師，要深入探究教材與勞動教育密切相關的內容，將勞動教育與課堂教學有機融合起來。

關鍵詞：勞動教育;中職語文;教學融合

國務院頒發的《中國教育改革與發展綱要》指出：“加強勞動觀念和勞動技能教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容。”在中職學校加強勞動觀念和勞動技能的教育，是實現學校培養目標的重要途徑，能更好地提高學生勞動能力。將勞動教育有機融入到中職語文教學，符合教育社會性的目標要求，具有十分重要的現實意義和社會價值。

一、中職學校勞動教育現狀

勞動教育作為中職學校綜合實踐活動的組成部分，對學生實踐能力的提高起著不可或缺的作用。目前，中職學校勞動教育的現狀不容樂觀：

（一）學校勞動教育內容弱化

在中職學校普遍沒有開設勞動教育這門課程。很多學校只重視學生的文化和理論知識的學習，而忽視學生勞動能力和意識的培養。目前的中職學校還沒有形成完整的勞動教育體系，讓學校領導對于勞動教育畏手畏腳，這給勞動教育的開展帶來了很多不便。

（二）學生勞動意識淡薄

中職學生勞動意識淡薄，部分學生認為勞動又苦又累，怕丟面子，沒有認識到勞動有利于自身未來職業的發展。有的學生即使能夠認識到勞動的重要，但面對勞動機會時，往往也不積極應對，學生的勞動觀念在弱化。

二、讓勞動教育走進中職語文課堂的策略

（一）充分認識語文教學和勞動教育的關系

勞動產生智慧，社會的發展都來自勞動（腦力勞動和體力勞動）。從某種意義上說，“語言”也是勞動和人類智慧的產物。比如原來的勞動圣歌，或者說后來人們用來愉悅的“歌書”，它的產生和發展就是勞動過程的體現和勞動人民思想的沉淀。勞動教育的目的是培養學生具備勞動能力的社會主義未來建設者。中職語文教學融入勞動教育是讓學生正確、全面地認識勞動，理解勞動的意義，了解勞動文化，掌握勞動技能，感受勞動成果。因此，新時代的中職語文教師需要把勞動教育作為語文教學的目標和挑戰，既要為學生提供漢語知識，又要注重激發學生的勞動意識。創設生活課堂，將勞動教育與社會生活實踐融入到課堂教學中，縮小語言與生活的關系，積極樹立學校教育離不開勞動的教育理念。

（二）將勞動教育融入閱讀感知，喚醒學生勞動意識

語文教育離不開閱讀，無論是義務教育還是職業教育，閱讀都是其中的重要組成部分。鼓勵學生閱讀和理解，可以增強他們的感性理解，培養他們的理性認知。當然，依靠閱讀教學還可以培養學生的勞動意識，幫助他們了解勞動是最光榮的。例如，在講授《“大國工匠”彭祥華》一文時，筆者主要抓住閱讀和理解兩方面下功夫：

首先是指導學生閱讀課文，理清課文背景。以彭祥華為代表工匠藝人是中央電視臺新聞頻道精心策劃、精良采制、精細運作的一組主題性新聞報道，鏡頭對準多個領域內最普通的工匠藝人，生動地講述了他們平凡的人生故事，濃墨重彩地展示了他們非凡的職業絕技，以鮮明的主題弘揚了“尊重勞動、尊重創造”的社會風尚。

其次，引導學生概括主人公彭祥華身上具有的精神品質。讓學生展開討論，從彭祥華承擔的一次排險清爆過程，抓住他在清爆過程表現出來的縝密的超前預報、科學的問題診斷的細節描寫，概括出主人公那種高超技藝和敬業精神。通過課文內容的學習，讓學生真切感受當今社會那些默默無聞、普普通通的勞動者，他們以出神入化的卓越技能和精益求精的職業追求。從而使學生對勞動內涵和勞動價值有正確的理解，真正喚醒中職學生的勞動意識、實踐意識和敬業樂業意識。

（三）加強勞動教育的討論和寫作，端正學生的勞動態度

閱讀和寫作是語文教學的重要內容，尤其是寫作教學，是檢驗學生綜合語言能力的重要體現。寫作訓練也是勞動教育的一條重要途徑，在中職語文教學中，要加大有關勞動話題寫作教學的力度。鑒于此，筆者在教學中開展了“工匠精神”和“勞動最光榮”的討論、寫作活動。首先，由學生準備討論材料，比如在網上收集工匠藝人的典型事跡、勞動最光榮的論斷等資料，找尋身邊涌現的勞動人民例子。之后，引導學生就收集的資料展開討論、交流。最后，組織學生動筆寫作，寫出自己對勞動的感悟。通過討論和寫作，培養了學生的口語能力，端正了學生的勞動態度。

（四）將勞動教育融入實踐活動，提高學生的勞動能力

在中職語文教學融入勞動教育，有目的地組織學生參加社會實踐和生產勞動，讓學生在勞動中熟練勞動技能，提高學生的勞動能力。

一是舉行校園活動，體驗勞動的快樂。比如在校園里，可以舉辦讀書報告會、電腦小報評測和展覽活動，以比賽的形式激發學生的興趣，提高學生的競爭力、動手能力和創新能力。也可舉行“我愛勞動”演講比賽，讓學生談自己的體會，訓練“說”和“寫”的能力。讓學生自己去嘗試、體驗和收獲，嘗試在勞動過程中體驗勞動快樂，收獲勞動果實。

二是依托假期活動，體現勞動的價值。讓學生真正走入社會，走進生活，體驗社會、生活中最真切的勞動場景。比如，利用“五一”國際勞動節，帶學生到當地公園做志愿者，以小衛士的身份感受勞動的價值，輕松獲得勞動成果。通過做志愿者，讓學生學會尊重他人勞動成果，激發學生潛在的勞動意識。

三是利用專題報告會，感受勞動的自豪?？梢耘e行“勞模進校園”活動，邀請勞模進校園作報告，讓學生慶親耳聽聽，親眼看看，將學習課文得到的理性認識和現場走訪、聽報告得到的感性認識結合起來，真正受到觸動，受到教育，鞏固勞動教育的效果。

參考文獻：

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