高中數學教學中學生核心素養的培養策略思考

王喜親

摘要：在核心素養導向下，高中數學教學需要盡可能減少教學的功利性，并注重協調各個環節教學，培養學生的數學核心素養，開展更加具備針對性的數學課堂教學。基于核心素養的背景下，在原有的傳統模式的基礎上做出改革與創新，同時對學生來說可以激發學習的積極性，提升學生發散性的思維以及自主學習的能力和意識。所以說，教師應當滿足當前有核心素養的教學理念，進一步提升學生的綜合能力以及整體的教學質量。基于此，本文主要分析了高中數學教學中學生核心素養的培養策略。

關鍵詞：核心素養理念;高中數學;課堂教學

引言

高中數學教育是對現代科技發展具有重要作用。教師在注重培養學生數學核心素養的同時也要改變自身的教育理念，制訂合理且有針對性的教學目標以及教學方式方法，增加師生之間的有效互動。高中階段是學生提升數學核心素養的重要時期，要想有效提高學生的數學成績，培養學生的核心素養。這就要求教師在教學時，不僅要提高學生的學習積極性，積極引導學生掌握數學知識與規律，還要求教師要充分激發學生的積極性，加強學生對數學知識的學習與探究興趣，從而更好地提高教學效率。

1高中數學核心素養理念的意義

隨著新課改的發展，以學生為主的教學理念和核心素養教學理念成了教師關注的重點，教師也在不斷學習和探索新時期的課堂教學策略，希望能徹底改變之前的機械教學模式，并且促進學生的全面發展。升入高中以后，高中數學仍舊是學生必學和必須掌握的一門基礎學科，也是他們學習的重點之一。高中數學教師將數學核心素養理念與課堂教學融為一體，以此促進學生能全身心投入數學課堂中，并在汲取數學知識的基礎上能提升數學核心素養。對此，聯系了核心素養的數學課堂，對人才的培養也從知識型轉向綜合型，以期促進學生的品格與能力得到進一步提升。

2高中數學教學的現狀

當前，在高中數學教學過程中，由于受到多種因素的影響，教學效果不盡如人意。一方面，教師的教學方法過于單一，即便是使用很好的教學方法，使用頻繁的情況下，也會使該教學方法喪失魅力，造成課堂教學無法滿足學生學習需求的現象，提高課堂教學的有效性成為空談。另一方面，教學模式不夠多樣化，由于過去受傳統教學的影響，許多教師在教學時經常采用“填鴨式”的教學方式，單一地由教師講解，學生只能被動的接受。這就導致教學模式較為單一，學生也無法真正參與到課堂教學中，學生的思維也得不到發展。同時，由于教師與學生之間缺乏有效的互動，教師不能從學生那里得到及時的反饋，從而也就不能及時改進自己的教學方式。這樣傳統單一的教學方式，不僅會讓學生喪失學習的動機和熱情，還會讓阻礙學生邏輯思維能力的培養，不利于學生將學到的知識進行總結和分析。

3高中數學教學中學生核心素養的培養策略

3.1創設教學情境

興趣作為最好的老師，教師在課堂教學設計的過程中應將提高學生學習興趣、激發他們的學習主觀能動性作為基本原則，豐富教學內容，真正打造高效課堂。在此期間，教師可以采取情境教學法，通過多媒體教學將抽象的數學知識進行直觀展示。尤其是在幾何圖形等數學知識的教學中，通過對多媒體教學方式的應用，教師可以營造良好的課堂氛圍，從而將學生的抽象思維與直觀想象有機結合，培養學生的直觀思維能力。與此同時，教師可以運用多媒體教學方法，在給學生帶來直觀學習體驗的同時使他們快速集中注意力，在擁有濃厚興趣的基礎上深入探索知識的內涵，使學生在觀察實物過程中增強自身的直觀想象能力。

3.2創新教學方法

高中數學核心素養培養過程中，創新能力起到非常關鍵的作用，在實際開展教學活動的過程中教師便要合理地制定教學方案，采用有效的教學策略進行教學，針對性地對學生此方面的能力加大培養力度，并且對以往傳統的教學模式進行革新，在傳統教學模式的基礎上創設出更符合學生的教學模式，以此促使學生得到全方位的發展。而在培養學生創新能力的過程中教師也一定要從學生的角度出發制定教學方案，以保證教學方案適合學生、滿足學生的實際需求，這樣也更利于達到良好的培養效果。

3.3引導學生反思

開展數學教學過程中，教師需要注重引導學生加強反思與質疑，并通過一系列活動對課本知識進行優化，更加有效完成知識教學，確保每個學生都能夠積極參與問題的探究。而針對教學目標、教學內容及教學方法的選擇來講，教師需要根據每個學生的學習情況進行優化，這樣有助于制訂針對性教學方案，促使學生對知識掌握更為充分，同時教師還應該注重個別對待成績相對較差的學生，盡可能掌握學生當前學習情況，加強與學生的互動，促使學生可以反思學習方向，為日后的發展提供更多幫助。

3.4積極開展小組合作

為了有效實施小組合作學習，首先要將學生進行分組，然后給學生留出更多的時間進行自主合作學習。在小組分組之前，教師必須要對學生有更加深入的了解，了解學生的學習能力和性格特征，并且明確學生的知識接受能力，根據學生的性格特點、興趣愛好以及社會交往能力，然后對學生合理分組。教師可以根據不同學生的學習能力水平對學生進行分組，盡量保證每個小組的能力都更加均衡，這樣才可以促進每個小組之間公平且積極的競爭。另外，教師分組之后，要給學生確定一個合作學習的主題，使小組合作活動更加具有目的性和針對性。

3.5有效開展生活實踐

高中數學教學過程中，教師要讓學生做到對數學知識的有效運用，在實際生活中靈活運用數學理論知識來幫助學生解決實際問題，這樣才能使學生體會到數學知識的價值，從而逐漸對數學產生濃厚的興趣。數學實踐活動作為數學理論知識應用的主要途徑，能夠在實際生活中提高學生對數學理論知識的運用能力，增強學生的解決問題能力。在高中數學教學過程中，實踐活動不僅可以體現在課堂教學上，也可以通過課后或者是課內外相互結合的方式來進行開展。

結束語

在新課程改革的推動下，教師應該及時轉變教學理念，在教學的過程中可以結合核心素養培養理念，不斷創新并優化課堂教學方案，挖掘學生的潛在能力，發現并改正學生數學核心素養培養存在的問題，將核心素養真正地落實到高中數學教學當中。

參考文獻：

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