初中歷史學科核心素養培養與教學方式的探討

陳玉清

摘要：隨著新課程改革的不斷發展和大力推動，教師在開展教學活動的過程中也應當改變自己的思想觀念，一味的注重對于學生知識方面的傳授會讓學生缺失對于核心素養培養提升的能力。本文將通過對學生核心素養培養的難點進行分析，明確教師在開展教學活動的過程中應當從哪些方面著手對學生進行培養，希望本文能夠在實踐中起到一定的借鑒幫助作用。

關鍵詞：初中歷史;學科培養;核心素養

引言：

教師在培養學生核心素養的時候會由于教師自身存在著一定的局限性從而不能夠對學生進行更加全面的培養，這樣的局限性主要體現在教師自身思想重視不足、教學手段較為落后、缺少正確科學的評價體系等方面。

一、學生核心素養培養的難點

在對學生進行歷史核心素養培養的時候，需要教師能夠明確在教學過程中遇到的相關問題和困難，有針對性的解決相應的問題。首先，教師在教學的過程中大多采用傳統的教學方法來開展教學活動，這樣的教學方式隨著社會的發展變遷已經逐漸退出了歷史舞臺，成為了過去式。學生需要的是更為新式的教學手法，更加輕松愉悅的課堂氛圍以及更加新穎有趣的課堂內容，教師應當能夠對學生及時進行引導，對課堂氣氛進行調節，讓學生能夠進入到課堂學習的氛圍和環境當中進行歷史學科方面的學習。

其次，教師在對學生進行教育之前應當先審視自身在專業素質以及對學科核心素養的認識水平是否已經達到了相應的標準要求，教師在學生的啟蒙者、引路人，教師自身如果在思想認識方面存在一定的障礙，在對學生進行教學的過程中就不能夠很好的對學生開展相關教學活動。當前的教學方式在課堂當中與學生之間的互動較少，學生在課堂授課的過程中不能夠參與到課堂當中來，在一定程度上就會導致學生在學習的過程中喪失主動學習的積極性。

最后，教師對學生進行評價的方式都是采用考試打分的方式來對學生進行評價，這樣的方式能夠對學生的學習結果進行評價，但不能夠全面的評價學生在學習過程中的表現以及學生所付出的努力。這樣的評價方式是不全面不科學的，學生在學習的過程中付出了較多的努力，但是沒有得到相應的正確的評價也會讓學生喪失對于學習的積極性，并且這樣的評價方式也不利于對學生進行學科核心素養的培養和提升。

二、提升學生歷史核心素養的關鍵

（一）教師提升自身歷史教學能力和學科素養

教師在開展教學活動的過程中應當不斷深化自己的專業水平和教學技能，及時的掌握當前先進的授課方式來調整課堂的氛圍，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環境當中對學科知識內容進行學習。教師不斷的提升自己的教學能力和專業水平也能夠對學生起到引導作用，幫助學生樹立正確的思想觀念，正確對待學習。教師如果過分注重提升自己的教學水平和教學能力會造成自身對于核心素養的缺失，這樣的情況最終會反應在教師的教學過程中，學生的成績會受到一定的阻礙和影響，從而對學生的培養和提升產生一定的阻礙作用。

（二）提供有利條件，創設教學情境

教師在教學的過程中可以通過新型的多媒體設備來播放相應的視頻和圖片對教材的知識內容進行補充，這樣的教學方式也能夠讓學生在學習的過程中更加全面具體的了解到事件發生的背景原因。學生會通過視頻內容自主的探究歷史事件發生的始末以及對于當時的社會所造成的影響，并且學生也能夠對當時的社會現狀進行更加全面的了解，形成正反兩個方面的評價標準和體系。例如教師在教授鴉片戰勝的時候就可以通過大量的視頻和圖片內容對事件發生的背景和原因進行補充，讓學生能夠對相應的知識內容進行了解。教師在利用多媒體進行授課的時候應當設置相應的問題，讓學生能夠帶著問題來觀看視頻內容，學生有目標的學習才能夠得到更好的提升。

（三）因材施教，合理評價學習成果

教師對學生進行評價的時候應當從不同的維度開展評價活動，讓學生能夠得到更加全面科學的評價。從成績的角度出發只能夠評價學生在學習過程中得到的結果，而不能評價學生在學習當中付出的努力。教師除了要對學生進行結果方面的評價更重要的是要能夠及時的發現學生在學習過程中所存在的問題，為什么學生付出了大量的時間和經精力反而最后得到的結果卻不盡如人意。這樣的反思能夠幫助教師及時的認識到自己在開展教學活動中所存在的問題，以及提升教師對于培養學生學科核心素養重要性的認識，教師也能夠及時的針對問題進行調整。

三、結束語

教師在對學生進行學科核心素養培養的時候應當注重對于自身的提升才能夠給學生更好的起到一個引導的模范帶頭作用，讓學生能夠學習到相應的知識內容的基礎上也能夠更加多方位的培養學生的綜合能力和綜合素質。對于學生的評價也應當更為科學合理，正確的評價方式能夠激勵學生對自身提出更好的要求。

參考文獻

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