基于核心素養的高中音樂創作教學研究

李熠

摘要：隨著新課改的推進，學科核心素養的培養越來越受到人們的關注與重視，音樂學科也不例外，然而從實際的教學實踐來看，目前的高中音樂教學中，關于學生核心藝術素養的培養還存在諸多的問題和不足，需要教師結合時代的發展需求，以及新課改的教學要求，對傳統的音樂教學模式進行合理的優化與創新，以此來滿足學生的綜合發展。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;創作教學

引言

在新課改背景下我們更加側重培養學生的綜合素質，希望學生能夠獲得全面的發展，能夠得到綜合能力提升。音樂教學中教師應該培養學生的創造力和審美情趣，所以應該重視開展落實創作教學。那么如何在高中音樂創作教學中進一步滲透核心素養目前成為了教學的關鍵。

一、高中音樂教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確，教學方式單一

目前，在高中《音樂鑒賞》課教學中存在這樣一些現象：有的老師還是以傳統的教授音樂知識為主，自己課上講得多，學生被動接受，無法發揮主觀能動性。有的老師備課不夠充分，上課講得過少，課堂上大都是音樂作品的堆砌，沒有精心設計教法和學法，只是讓學生一味的聽，沒有通過多種教學手段引導學生、調動學生達成自己的教學目標。那么課堂上到底應該怎么講？講多少合適？這些歸根結底都是教學目標說了算。這些講得過多或過少的老師都缺乏明確的教學目標，沒有努力去研究適合高中生的音樂教學模式，致使學生參與音樂學習的積極性不高，上課沒有目的、沒有興趣和動力。

（二）學校對音樂教學重視不足

社會對高中學校的評價還是以高考成績為主，在高中指揮棒的指揮下，各級教育部門和學校對高考科目的非常重視，而非高考科目在學校中的地位就有些微妙。高中音樂必修學分為3學分，54個學時。一部分學校只是在高中開設一個學年的音樂課，或者存在音樂課程開設不齊，其他學科課程擠占音樂課時間問題。部分學校對音樂教育的不夠重視也影響了音樂教師的教學積極性，音樂課程在高中眾多學科中逐漸失去學科影響力，有潛在被邊緣化的危險。這導致有些高中的音樂教學不僅不能很好的完成教學目標，還無法實現對學生的素質教育培養目標。

二、基于核心素養的高中音樂創作教學策略

（一）音樂課堂注重實踐，達到演創結合

音樂本身就是一種表現藝術，有組織和有規律性的構建聽覺意象，然后表現人們的情感和思想還有社會生活。所以音樂這種藝術和其他借助視覺或者觸覺的藝術存在著一定的差別。那么在進行核心素養滲透的過程中，教師應該注重音樂實踐能力的培養，讓學生獲得對音樂欣賞、創造和想象等諸多方面的能力，幫助學生能夠使用音樂靈活的表達自己的情感，掌握更多經典音樂的內涵，可以準確地應用到音樂實踐中。所以在高中音樂課堂教學中教師一定要善于從音樂實踐活動方面設計教學，注重演創之間的整合，這樣可以有效地促進學生參與到音樂活動中，而且理解和掌握音樂的各種表現形式，從而更好地促進核心素養在課堂教學中的有效滲透。比如，在學習湘教版高中音樂鑒賞音樂與詩歌交融相關的內容時，教學中教師可以進行演創結合，讓學生充分體驗音樂與詩歌以及其他藝術相結合的魅力。

例如：在第二單元《中國古代音樂》中，教師為學生提供了王維的詩歌《送元二使安西》，先請同學朗誦詩詞，再說說詩詞的意境和情感，請同學思考，還可以如何表現送別？播放琴歌《陽關三疊》，在學唱體驗之后，請同學根據琴歌的意境設計一段戲劇情節，并進行表演。學生只有理解了詩歌和音樂的意境才能更好的創編故事進行表演，加深對音樂和詩歌的理解。教學中的輔助手段多種多樣，只要適合學情、能服務于教學目標都是可以考慮的，比如：讓學生聆聽音樂，設計戲劇情節或是表演、創編簡單舞蹈動作、創編歌詞、即興創編節奏、改編音樂、打擊樂伴奏等，這些都能讓學生對音樂內涵產生更深刻的思考和理解，從而提升學生音樂實踐能力素養。

（二）通過創作教學培養學生的創造素養

音樂的創作依賴于作者跳躍性的思維，而這種思維方式可以有效激發學生的創新意識和創造能力，在人類社會的發展過程中起到非常重要的作用。任何一件藝術品的誕生都是一個從無到有的過程，具有其獨特的原創性，鑒于此，高中音樂教師可以利用創作教學，來強化學生的創造性思維，在提高學生音樂綜合能力的同時，培養學生的創造素養，為學生核心藝術素養的培養與提升打下堅實的基礎。例如，在為學生講解文藝復興時期的音樂時，教師可以借機組織學生進行音樂創作，讓學生在感受藝術家氣息的同時，鍛煉學生的創造素養，讓學生明白無論是什么形式的音樂作品，都是人類智慧創作的成果，都一樣值得學生們尊重和敬佩。與此同時，也讓學生真切感受到音樂在人類社會發展進程中所起到的重要作用，明白音樂在文明傳承中的地位。

（三）加強音樂情感體驗，培養審美能力

高中音樂鑒賞課通過音樂作品引領學生用不同方式去理解和認知多元音樂文化，讓學生更深刻地理解音樂的本質，進而提升自身的音樂審美能力。

以貝多芬《第九交響曲》為例，該作品是音樂史上首次將合唱引入交響樂的作品，也是貝多芬音樂創作生涯中的巔峰之作，教師應該從審美角度引導學生去尋找音樂中的震撼之處，要讓學生了解的不僅是音樂本身，還要引導學生去了解音樂中所蘊含的崇高精神。該作品表達了貝多芬對于人類追求自由的堅定意志，對于人類團結友愛的美好向往。高中生已有一定的知識儲備，通過了解貝多芬生平和作品創作時的社會背景、理解歌詞意境內涵、演唱主題、分析作品來鑒賞音樂作品，學生可以體驗豐富的情感，逐步形成正確的審美價值觀，同時也能做出正確的評價、判斷和選擇，進而形成與社會價值相符的審美態度，獲得良好的音樂情感教育體驗。

（四）借鑒好音樂優化教學手段激發學習興趣

中國教育界有句俗語：“教有法，無定法”，這句話是說教育方法的規律性和多變性。在鑒賞教學中，老師需要根據不同教學目標和具體聆聽作品來設計教法和學法，這可以幫助學生順利的領悟到音樂的韻律、美感和情感、內涵，為學生更好鑒賞這些作品奠定基礎。好的音樂作品加合適的教法、學法，對于學生品質的培養，對于三觀認知的修正，都具備良好的引導效果。比如聲樂套曲《黃河大合唱》氣勢磅礴，意境深遠，以黃河為背景，熱情地表現了勤勞勇敢的中國人民反抗侵略、保家衛國的英雄氣概和奪取抗戰勝利的堅定信念。具有極強思想性、象征性和藝術性，是中華民族的史詩巨作，時代精神的象征。但是整個作品共八個樂章，不能全部在課上進行欣賞，挑哪幾個代表請片段欣賞？這個龐大的作品從整體上如何把握？根據不同的作品設計什么教法合適？由什么視角切入？老師選用教學方法的時候，教學任務、教學內容以及現有的教學條件，都是必須考量的因素之一。科學的制定教學方法，可以很好的突出自己的教學特點，實現教學功能與作用。老師采用形式豐富的教學方法，能夠更加廣泛的激起學生學習興趣，調動學生積極性和主動性，讓學生擁有良好的自信心和創新精神。

結束語

總而言之，為了順應時代發展的需求，有效地落實素質教育，讓學生獲得全面的發展，教師在音樂創作教學中一定要注重培養學生的核心素養，在音樂活動中要能夠給學生提供創造美的教學氣氛，教師要善于把握高中教材中的內容，有效地落實對學生審美能力的培養，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，從而實現高中音樂創作教學質量提升，也幫助學生獲得音樂素養的全面提升。

參考文獻

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