王宇純

摘要：教育事業(yè)一直是我國重點發(fā)展項目，尤其在新課改背景下，STEM教學方式得到了合理的運用，促進了學生的綜合能力發(fā)展和自身學習能力的提升。目前在小學科學教學中合理的運用是STEM教育理念，可以有效地實現(xiàn)小學科學課程進一步發(fā)展，基于此本文對STEM教育理念在小學科學中的應用做出了分析，以供相關從事工作者進行參考。

關鍵詞：STEM教育理念;小學科學;融合應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-039

STEM教學方式是一種全新的教學理念，其可以推動學生的思維能力和綜合能力發(fā)展，在STEM教學中，以任務的方式展開教學。以此提升了學生的學習興趣讓學生找準學習方式，在課堂上以學生為主，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，所以目前將STEM教育理念融入小學科學教育中是十分必要的。

一、STEM教育與小學科學課程的特點

（一）STEM教育的特點

在STEM教育理念中，尤其注重培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力，從而激發(fā)學生對將來數(shù)理化學習的積極性。在我們傳統(tǒng)的教育理念中，因為深受應試教育的影響，大部分教師及家長讓學生無限的做題，認為只有不斷的答題才能得到知識的進步，從而使學生的思維固定化，局限了學生的創(chuàng)新思維能力。目前在STEM教學理念中可以有效地改善這一局面，以學生為學習的主體讓學生自主學習。

（二）小學科學課程學科特點

在小學科學學科教育中主要以學生的探究能力為學習目的，從而促使學生的科學認知和探究方法的培養(yǎng)，以此滿足于不同地區(qū)或者不同社會經(jīng)驗學生的學習需求。最大限度的使每一位學生都能根據(jù)自身的特點成長和學習，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神、積極思考能力和自主學習能力等。

二、STEM教育與小學科學課程融合的實現(xiàn)路徑

（一）應用STEM教育，激發(fā)學生科學學習興趣

在傳統(tǒng)的小學科學教育中，教師對學生的學習興趣和思維能力并沒有進行重視，這一現(xiàn)象局限了學生的自主思考能力，從而失去了學習的興趣。而目前在STME的教育理念中，教師合理的與小學科學學科相結合，在課堂上，幫助學生找到正確的學習方法，讓學生自由發(fā)揮并了解科學的知識，另外在STEM教學理念中，有效地增強了學生的創(chuàng)新能力和對科學的認知能力，讓學生結合自身的經(jīng)驗尋找相關問題的解決方法。教師將題目教學理念融入到小學科學教學中，完善小學科學的教學方法，提高了小學科學的教學效率，對學生的良好發(fā)展起到了積極作用。

在科學課程的學習中，是以學生為主體單位，而教師這是起到引導作用，在講解空氣動力，這一課程可以先講解科學動力的主要原理，從而找準切入點，引導學生運用身邊的學習工具，例如橡皮，鉛筆、直尺等材料，制作出簡易的飛機模型。另外，引導學生對制作出的飛機模型進行相應的完善，教師可以將學生進行分組，從而舉辦小組的飛機模型比賽活動，以此激發(fā)學生的學習熱情，增加學習興趣。最后教師可以將STEM教育理念深入到教學中。從而讓學生更加深入的了解科學知識意識，促進了科學知識內容符合學生的學習興趣，讓學生對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習主動性。為日后的學習奠定良好的基礎。由此看來STEM教育理念的深入，有效的促進了學生的學習情況，另外更加激發(fā)了學生學習時的主動性。

（二）利用實踐活動激發(fā)學生學習欲望

在STEM教學理念中，小學科學教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，在傳統(tǒng)的教學基礎上不斷進行完善，而不是以往的只對知識點進行單一化的講解兒學生則處于相對被動的學習狀態(tài)，從而影響到學生的學習效率，使學生失去學習興趣，而目前教師通過STEM教學理念可以有效地培養(yǎng)學生的合作意識，從而加強與教師和家長同學之間的聯(lián)系。在小學科學課堂上教師可以引導學生通過不同的方法來解決課程中的問題。例如，教師對學生進行小組的劃分，在小組之間提出問題，并在小組中展開討論，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力合作精神，對學生科學學科的學習也起著積極作用，增強了課堂上的互動，活躍了課堂氛圍。

（三）基于STEM教學理論讓教學內容貼近生活

目前在小學科學課堂中，許多教師在教學中教實踐能力較弱，學習的內容與生活并沒有直接的關系。這對小學科學的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。在小學科學學習中，學生對科學未知的實驗充滿了興趣，所以教師應當改善自身的教學方式，將科學課程與實際生活相結合，在學習與日常實踐中充分體現(xiàn)出科學的用處，而教師將STEM教學理念合理的融入到小學科學教學中，可以將生活中的常識和身邊的科學知識有效地與科學課程相結合，從而培養(yǎng)學生的積極探索能力，學生的主動學習能力與實踐探究能力。

在小學科學課程中，教師需要合理的引導學生進行實踐探索。例如，在講解工具與機械的使用課程時，教師可以有效地利用STEM教學理念，組織學生制作一個簡易的機械玩具并且引導學生自主完成。由此學生可以將科學知識與身邊的事物有效地結合起來，利用家里的不同工具或材料結合到制作的玩具中，由此提升了科學的實踐能力，培養(yǎng)了學生的積極探索能力。在STEM的教學理念下，教師可以將科學知識融入到生活中，讓學生對簡單的機械作用及其特點更加深入的了解，由此有效地提升了學生的學習效率，另外在課程結束后，教師需要對學生的實踐能力進行評價，在STEM教學理念中融入科學學科，小學科學課程中的教學評價，則更具有有效性，改變了傳統(tǒng)的教學總結評價的方式，由此提升了學生的主體單位使學生更有效的學習科學知識。

結論

綜上所述，STEM教學理念是目前符合社會發(fā)展的教學方式，尤其運用到小學科學教育中是必要的，其可以有效地改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主題展開教學，有效地提升了學生的學習能力激發(fā)了學生的學習興趣培養(yǎng)了學生的探索思維能力和創(chuàng)新精神。另外，從一定程度上也提升了學生的團隊協(xié)作能力及良好學習習慣的養(yǎng)成，奠定了學生將來學習的基礎。所以，相關部門及教師需要對STEM教學理念不斷的探索，以此促進小學生的穩(wěn)定，發(fā)展和綜合素質培養(yǎng)，為小學生的全面發(fā)展提供有效的教育方式。

參考文獻

[1]戎世芬.STEM教育理念在小學科學中的應用[J].新課程，2020（35）：151.

[2]馬小育.STEM教育理念在小學科學中的應用[J].小學時代（奧妙），2019（12）：34-35.