論民族音樂在小學音樂教育中的傳承與發展

陳雪梅

摘要：隨著非遺時代的來臨，國家倡導復興中國傳統文化，我國民樂也迎來了發展的春天。在小學音樂體系教學中，開展民族音樂教學，可以幫助學生接受民族傳統音樂的熏陶，將民族音樂中的傳統元素發揮出來，能夠給小學音樂課程教學帶來重要性作用。基于此，本文以民族音樂在小學音樂教育中的傳承與發展來展開研究，以供參考。

關鍵詞：民族音樂;傳統文化;小學音樂;傳承與發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-147

引言

小學音樂教學的內容豐富多樣。觀察發現，民族音樂在小學音樂教材中占據著重要的地位。中國作為一個多民族的國家，民族音樂也是千變萬化的。利用民族音樂教學不僅可以激發學生的愛國主義情感，讓學生為自己的民族感到自豪，而且還有助于培養學生的審美情操。那么在實際教學中，教師該如何有效地教學民族音樂，使音樂課堂變得更有魅力呢？

一、在小學音樂課堂中鑒賞民族音樂的意義

（一）傳承和發揚民族文化

音樂課程是義務教育階段面向所有學生的一門必修課，新課標音樂教育理念中就提到音樂教育要弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。我國歷史文化悠久，各民族在自身的發展和進化中將其歷史與人文都通過音樂歌舞等形式表現了出來。通過在小學階段的民族音樂的教學，可以幫助學生更好地理解我國各民族的文化特征，加深對傳統歷史文化的理解，提升學生的音樂知識儲備，以音樂結合文字，從而提升學生的文化素養，更好地傳承和發揚民族文化。

（二）讓學生感知民族音樂風格

舒曼曾經說過一句話，“仔細聽聽民歌，它們是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不盡的源泉。”由于小學生年紀尚小，他們中的多半對民族音樂還是比較陌生的。所以很難從音樂中感受到其中蘊含的多樣民族文化。為此教師可以先從聆聽入手，先讓學生在課堂上去感知不同民族音樂的風格，如果可以，還能通過打拍子的方法讓學生把握節奏。

（三）有利于推廣素質教育

目前教育要求我們要全面推廣素質教育，在小學音樂教學中融入民族音樂的教學，學生們能夠在欣賞民族音樂的同時陶冶情操，培養自己的音樂興趣。在小學音樂的教學過程中，融入民族音樂元素，可以有效豐富學生的文化生活和情感認識，為素質教育的發展奠定良好的基礎。

二、小學音樂教學中中國傳統文化傳承現狀

（一）音樂課堂中引入的文化資源有限。

在小學音樂課堂傳承傳統文化的過程中，教師引入的中國傳統文化資源具有較為明顯的局限性，傳統文化元素較少。結合課堂實際教學情況，若課程內容為中國傳統樂器知識，則教師會讓學生賞析一些由傳統樂器演奏的樂曲，且以賞析為主、觀看傳統樂器的形狀為輔，學生沒有真正感受到傳統樂器優美的音色與特殊的魅力，缺乏對傳統樂器的直觀感知。這就導致學生對傳統樂器文化知識了解甚少，只能“紙上談兵”，缺乏實際體驗，不足以讓學生通過音樂教學活動愛上傳統樂器，不能夠實現培養學生對傳統音樂的熱情、讓學生產生文化自豪感的目標。

（二）課堂中傳統文化的滲透形式單一

在新課改背景下，一些小學音樂教師仍在使用傳統的教學方式，例如：在中國風歌曲的歌唱學習中，往往是教師唱一句，學生跟唱一句。這一過程中學生缺乏自主發揮空間，缺乏自主體驗的機會，且千篇一律的學習方法令學生感到厭倦與乏味，導致學生學習興趣降低。另外，在教學過程中，教師能夠利用的課堂時間有限，這就導致教師為了盡快實現教學目標出現“趕進度”的情況，對一些關鍵的傳統文化內容一帶而過，致使學生對傳統文化一知半解，自然難以形成文化自信心，缺乏對傳統文化、傳統音樂的學習熱情。

三、加強小學音樂教育中民族音樂傳承與發展的重要措施

（一）通過教學方式的創新來提升學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學習興趣是學生專心投入學習的催化劑，可以為學生提供學習的動力。在實際教學中，教師在教學民族音樂有關的課程時，教唱課和欣賞課不用再像常規課一樣，按部就班地教唱，從頭到尾地聆聽。在教學情境的創設、課程的導入方面都可以進行符合民族音樂特點的創新，創新的教學方式可以調動學生學習的積極性，讓學生產生學習的求知欲。例如：在《掏洋芋》音樂教學中，這是一首風格獨特的山西民歌，表現了農民豐收的喜悅情景。歌曲中演唱和念白的有機結合，讓歌曲更接地氣話，充滿生活的氣息。這首歌曲教材里的范唱是一個男聲和一個童聲結合來表現的，如果沒有任何鋪墊就光給學生聽的話，學生大部分會笑場，課堂秩序會失控，認為這首民族音樂“很奇怪”。但是教師在上課時，就可以帶領同學們先欣賞山西的地理風貌、風土人情、勞動人民干活的場景，再以知識普及的方式告訴大家在山西，土豆叫洋芋，撅頭是我們這里的鋤頭。

（二）轉變教學理念，重視民族音樂與課堂內容的融合

在教學過程中，經常會出現這樣的現象，有些經驗較少的教師經常認為音樂鑒賞和民族音樂是兩種不同的學習類型。而教材中的音樂鑒賞課程和民族音樂沒有交集。民族音樂欣賞不僅僅是學習課本提供的教材，同時也需要教師將教材和教學目標有機地結合在一起，這樣才能打造高效的音樂欣賞課堂。例如：在《我們的村莊》的教學過程中，教師就可以讓不同學生演奏自己家鄉的民族音樂，同時向其他學生介紹歌詞的意義。教材中可能未能明確教師要在哪一節音樂教學過程中培養學生民族音樂鑒賞能力，但是教師要根據這個教學目標，對教材內容進行拓展和延伸，從而進行民族音樂的有效教學。

結束語

總之，文化是一個國家的根，眾多民族的魂。音樂作為傳承人類文化的重要載體，需要擔負起提升學生精神素養的重任。在音樂教學中側重于民族音樂教學，可以有效地培養學生的音樂素養，提升學生對不同音樂的鑒賞能力。教師要始終把握教學目標，將民族音樂教學落到實處，才更具實效。

參考文獻

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