何東俠

摘要：學習始于思考，思考始于懷疑。作為數學教師，要在數學教學過程中著重培養學生的問題意識，讓學生敞開心扉，從質疑中提出新的問題，并能夠通過探究來解決問題，只有這樣才更有利于培養學生的綜合能力。

關鍵詞：初中數學課堂;問題意識;培養策略;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-148

引言

問題意識培養要求的提出與素質教育人才培養目標具有密切關聯性，都是通過培養學生形成問題意識，使其積極主動參與到學習探究過程中，基于認知沖突發現問題、提出問題，并調動自身知識儲備、活躍思維潛能，在探索與創新中尋找解決問題的有效方案，最終在實現知識內化的同時踐行能力培養目標，促進學生的全面發展。

一、初中數學教學中學生問題意識培養存在的問題

所謂問題意識的培養，是初中數學教師指導學生發現問題、提出問題并最終解決問題，幫助學生形成創新意識的過程。然而，在當前的初中數學教學中，學生很少有機會提出問題并加以解決，而是根據教師提出的教學問題不斷探索。在這種被動的問題意識訓練教學中，學生不能意識到養成問題意識對自己學習的重要性，而且限制了學習思維的發展和對數學知識的深入學習。初中生問題意識弱的現象，不是一個班級或一所學校的例子，而是我國初中數學教學中存在的一個嚴重問題，這在一定程度上背離了培養學生分析和解決問題能力的教學要求，使當代初中生的問題意識較弱，并對之后的數學生活化的研究造成了不利影響。

二、初中數學培養學生問題意識的教學策略

（一）依據教學目標，創設問題情境

在設置課堂教學情景時，要注意與生活實際的關聯性，引導學生感受數學學習如何幫助學生解決生活中的實際問題。如在學習二次函數的相關性質時，教師可以利用學生感興趣的點作為引入。假如你是體育用品商店的老板，每個籃球進價為60元，售價為80元，在向學生銷售籃球時發現，如果每上漲10元，銷售量會減少15個，此時為了每月收益最大化應該如何定價？在這個問題情景中，因為學生有切身的經歷會有強烈的代入感，學生很自然地會想要了解這個問題的答案，有強烈的學習興趣與探究欲望。根據題目中的數據學生可以得到這個銷售規律符合一個開口向下的二次函數，即在函數中存在一個單價值可以使利潤值最大。教師在講解題目后還應該引導學生對二次函數的其他性質進行探索，如向學生提問，當物價局規定一個籃球的單價不得超過100元時，這道題目應該如何解答？通過變式思維能夠鼓勵學生從不同的角度進行思考，充分鍛煉學生的問題意識。

（二）變換教法引發學生思考

作為初中數學教師，要在落實素質教育的基礎上培養學生的問題意識，就要不斷提升自我，創新教學方式，根據學生在課堂學習中的不同反應及時調整問題意識的培養策略，從而提升課堂教學效率。例如，在“抽樣調查的意義”的教學中，教師可以將學生合理分組，以小組合作的形式開展教學活動。分組的合理性在于組內成員學習能力是否互補，能否實現小組合作學習的最終目的，使得學生能夠在小組合作和討論的過程中找到問題的正確答案，并在此過程中逐步形成合作意識和探究意識等。在小組合作學習完成以后，教師可進行隨機抽查，如果發現學生通過小組合作仍有未解決的問題，則引導學生發現問題，形成解題思路，從而提高學習效率。

（三）基于信息技術的資料拓展，讓學生深度研究問題

數學學科的發展中，懸而未決的問題有很多。因此，數學課堂中，問題意識的培養應該有理有據、有深度，而不僅僅是圍繞一些問題做設想，淺嘗輒止。利用信息技術拓展教育素材，圍繞問題進行深度了解，是培養問題意識、加深數學認知的有效途徑。比如，在學到“概率”這方面知識的時候，老師提到這樣一個問題：數學是一門很嚴謹的學科，但概率似乎具有一定的不確定性。那么，我們在圍繞某項活動或者某種現象計算概率的時候，應該如何消除不確定因素，盡量保證概率準確呢？假如你是一家企業的負責人，要圍繞某種原材料價格上漲的概率進行市場調研，你會采用怎樣的辦法？圍繞這個問題，教師在網上搜集了很多資料給學生看，其中既有關于數學中概率問題的研究文獻，也有一些市場營銷管理方面專業人士就市場調研活動分享的經驗。通過這些拓展資料，學生嘗試去了解概率學知識在實際生產生活中的應用，也對概率這個數學知識點有了更多的認識。隨著問題意識教育的持續開展，學生學數學、用數學的思路也更加活躍，這為提高學生的數學水平營造了良好氛圍。

（四）多留給學生思考的時間

問題提出后不要急于讓學生回答，或者急于給學生標準答案。要留給學生充分的思考時間，因為學生的認知能力不一樣，解決問題的能力也不一樣。因此，教師要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生通過思考討論，發現問題，提出問題，探索問題，最后解決問題。必要的時候，要引導學生通過動手操作來輔助思維，讓問題從“接受”變成“探索”再到“解決”。要善于開發學生的思維空間，培養學生的實踐操作能力、觀察能力、空間想象力等。因此，教師要為學生提供自主學習的時間和空間，鼓勵學生在自我思考、自我探索、自我操作中，充分發揮主觀能動性，提高數學的問題意識。

結束語

新的教學理念要求教師必須重視學生問題意識的培養，讓問題意識促進學生認識到數學學科的實用性和魅力，并在解決問題的過程中逐步提升思維能力，不斷發展數學核心素養。

參考文獻

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