小學語文作文寫作技巧教學與實踐

袁昌俊

摘要：小學語文學習過程中，作文寫作對于很多小學生來說是一大難題，小學生生活經驗少，寫作內容空洞，教師在作文教學上投入精力不夠等，都是導致小學生寫作能力弱的原因。隨著小學寫作比重越來越高，提高小學生的寫作能力刻不容緩，這就需要教師在教學過程中不斷進行實踐，讓小學生掌握一定的作文寫作技巧，學生在不斷的練習過程中，提高學生寫作能力。本文結合小學語文部編版教材從兩個方面對提高小學生作文技巧教學質量進行研究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;寫作技巧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-248

前言

良好的作文寫作能力，能夠提高學生的文字組織能力，情感表達能力等。小學生的寫作能力的提高，在一定程度上能夠提升小學生的語文素養(yǎng)。在實際的作文教學過程中，存在著很多問題，小學生對文字的理解和運用能力低，作文教學的成果不是一蹴而就的，需要小學生長時間的知識沉淀，才能取得一些教學成績，因此，提高小學生的寫作能力技巧是十分困難的。在教師在教學過程中，提高小學生的寫作能力，提高學生綜合素質是語文教學過程中重要的教學任務。

1.小學語文作文教學教學要求詳解

在小學階段學習過程中，語文是其他學科的基礎，所以要學好小學語文。小學生的寫作能力，是小學生語文基礎能力的重要組成部分。新課改對小學生的寫作能力提出了更高的要求，寫作能力是今后小學學習的重中之重，良好的寫作能力為之后語文學習打下基礎。對小學生進行作文教學，能夠提高小學生的詞匯理解和應用能力，還能夠提高小學生的情感表達能力，這些能力的培養(yǎng)都是小學生語文教學目的。因此要提高小學生的寫作能力，為全面提高小學生的語文素質提供基礎。

作文寫作考察的是小學生對字詞、句式、段落的綜合運用能力，小學生的生活經驗少，寫作能力弱。小學生寫作的教學目的是：小學生能夠獨立完成段落的寫作，要求句式通順、思路清晰即可。作文寫作對于小學生來說本身就是比較困難的，小學生寫作能力的培養(yǎng)不可操之過急，需要實踐的積累，教師在教學過程中，要重視學生理解能力的培養(yǎng)。小學生的寫作教學內容設定，是根據小學生的實際學習能力經過不斷實踐和改進確定的，符合小學生的接受程度。小學生的寫作內容包括：敘事表達、日記、景物描寫等基礎寫作類型，小學生在不斷的寫作過程中，提高學生對寫作的基礎理解，對之后更深層次的文學鑒賞提供條件。在教師教學上要求讓學生對各種類型的句式進行練習，提高對字詞、句式的掌握能力。例如：日記、書信、通知等類型。

2.提高小學語文作文寫作技巧的應用策略

2.1激發(fā)學生寫作興趣，為提高寫作技巧提供基礎

小學生對所有事物保持著好奇心，學生在教學過程中應該改善以往的教學方式，讓學生在教師教學過程中，學到更多的作文寫作技巧。興趣是一切學習的根源，現階段的小學作文教學過程中，教學模式單一，教師在授課過程中一般是進行好詞好句的講解，欣賞好的范文，這種教學方式不能激發(fā)學生的寫作興趣，教師要在寫作教學過程中增加學生間的寫作互動。在為學生講解作文素材時，利用多媒體等科技手段，圖片和素材相結合，讓學生更加了解寫作素材的意義。讓學生對寫作內容進行溝通，這樣能夠激發(fā)學生寫作欲望。根據小學生的實際情況控制作文寫作字數，學生寫作就是為了將心中所想，用語言流暢的敘述出來，用語言來表達學生的情感，寫作字數不同太多，學生寫作興趣激發(fā)出來之后，多練習、多思考，教師多講解寫作技巧，逐步提升學生的寫作技巧。

2.2積累寫作素材，提高學生對寫作技巧的理解

現階段的互聯(lián)網技術發(fā)展迅速，小學生的社會經驗少，在進行一定難度的作文寫作時，經常會借助互聯(lián)網查詢資料，將寫作素材直接應用到自己的作文中去。所以，教師在教學過程中要對學生樹立正確的寫作觀念?；ヂ?lián)網上的東西只能是借鑒，而不是生搬硬套，長期如此，降低小學生的思考能力。教學在寫作教學中，要讓學生先對作文題目進行審題，讓學生確定自己的寫作內容，在對寫作素材進行查閱，要讓學生明白什么是借鑒，什么是抄襲，培養(yǎng)學生正確的寫作意識。在對學生進行寫作題目的布置時，要貼合現實生活，對寫作題目進行創(chuàng)新，讓學生有更多的寫作素材，讓學生具有創(chuàng)新的空間，寫作題目的清晰，有利于學生進行寫作。利用互聯(lián)網學習和素材書籍的寫作素材，讓學生進行寫作素材的積累，在積累過程中觀察文章的寫作技巧，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的寫作技巧。

2.3培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力，逐步提高學生的寫作技巧。

小學是進行學習的基礎階段，小學生各方面能力弱，寫作經驗和能力不足，在寫作過程中的常見情況就是表達能力弱，學生事件敘述不清楚。詞語、成語亂用的情況屢見不鮮。因此，在小學生寫作教學過程中，教師要培養(yǎng)學生觀察力和表達能力。教師在教學中應該以學生為教學主體，輔助學生進行情感表達，鍛煉學生的觀察能力，找到事物的特征，在生活中找尋學生寫作的素材，讓學生積累大量的寫作素材。例如，教師可以設定關于自然的寫作素材，帶領學生深入大自然，進行寫作素材的觀察，讓學生對自己觀察的事物進行記錄，讓學生對觀察事物有第一感受，通過實地考察提高小學生的觀察能力。在小學語文教學中，教師要時刻鍛煉學生的表達能力，鼓勵學生講述近期發(fā)生在自己身邊的有趣的故事，可以是記一次看電影、一次逛商場、或者自己喜歡的數等等，只要是自己認為有趣的都可以，在實踐中提高學生的寫作能力，在不斷的觀察、表達過程中提高學生的寫作技巧。

結束語

綜上所述，小學生作文技巧的學習，不是一朝一夕能提升的，需要提高小學生的綜合能力。寫作能力的提高為小學生寫作技巧的提高打下夯實的基礎，學生要多閱讀、多進行寫作練習、多思考、多觀察、拓寬寫作思路，才能從根本上提高作文的寫作技巧。

參考文獻

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