提高初中英語聽力教學效率的策略研究

楊芳

摘要：初中生英語聽力的訓練十分重要，而學生在英語學習過程中往往忽視對聽力的訓練，教師在英語教學過程中也經常忽略英語聽力的教學模式革新。因此，在當前的英語教育教學當中，需要革新教育教學理念，創新教育教學方法，幫助學生提升英語學習的能力，并且輔助英語教師改進教學，激發學生英語學習的興趣。基于此，以下對提高初中英語聽力教學效率的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學效率;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-256

引言

在初中英語教學中，聽力訓練是非常重要的，也是學生學習英語過程中必須掌握的技能。鑒于我國當前英語教學中聽力訓練存在的問題，在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動研究，對于英語聽力教學的發展有重要意義。通過聽力教學行為研究使教師能夠在教學中更加重視教學目的，并且對教學過程進行持續改進，不斷提高英語聽力教學水平。

一、在日常教學實踐中穿插聽力訓練

英語學科的學習是一個長線過程，聽力的訓練也不例外，日常生活中的聽力練習尤為關鍵。所以，作為初中英語教師，在課堂的實際教學中，應當盡可能地利用英語來開展組織教學，在日常生活中培育學生的英語感覺，并以此為聽力教學的出發點與基本點，是最貼近日常生活的聽力訓練方法。其次，在分配課堂時間的環節，教師可以靈活調動每節課前的幾分鐘，或者課堂內容完結之后的空閑時間，播放一些聽力相關材料，讓學生每天都可以得到聽覺上的熏陶與訓練，日積月累地提高英語聽力學習能力。其三，教師在選擇聽力材料的環節之中，應當積極選取教材中的內容為學生進行展示，在鍛煉聽力的過程中潛移默化地提高學生對教材內容的熟悉程度，在課堂的學習中同課前的聽力環節形成印證，形成良性的循環，實現聽說讀寫的全面發展。此外，教師也要重視同課本配套的課后聽力資源以及練習冊中的聽力練習，堅持進行隨堂訓練，推動學生語感的生成。

二、對學生進行有效提問

在初中英語的教學中，課堂提問環節非常重要。教師與學生在課堂中溝通的有效途徑就是進行課堂提問，這也是教師了解學生對學習內容掌握情況的重要方式。教師在課堂中進行提問，會對學生的學習情況進行全面的了解，同時，教師在提問時，要依據學生實際的學習能力進行提問。一些難度較大的問題，可以提問英語學習能力較高的學生進行解答，如果此時提問一名學習能力較低的學生，會影響學生對英語學習的興趣和積極性，打擊學生學習英語的自信。對于一些難度較低的問題，教師可提問學習能力較低的學生，這樣進行安排，每位學生都可依據自身水平回答相對應的問題，幫助學生在有限的課堂學習時間內盡可能多地掌握英語知識，提升英語課堂教學的效率。

三、采取創新手段，多角度強化學生的英語聽力

在傳統的初中英語聽力教學中，受到以往傳統應試教育的影響，很多教師都還停留在陳舊教學思想層面，在聽力教學中仍然還在運用落后單一的教學手段，這種情況下導致聽力課堂教學氛圍存在枯燥性以及生硬性，學生的英語聽力很難產生實質性的進步。英語聽力教學不是單純的聽力練習和測試，聽力訓練是英語閱讀的拓展，也是培養學生口語交際能力的基礎，閱讀、聽、表達三者相輔相成、密不可分。因此，教師必須轉變教學思想，明確聽力教學在英語課程中的重要地位，根據具體的教學目標采取創新手段，既可以帶給學生新鮮的學習體驗，也能驅動學生參與聽力訓練的動機，多角度強化學生的英語聽力，實現聽力教學效率的突破。比如，教師想要在聽力教學中檢測學生對不定代詞用法的掌握情況，首先應該加強對“What do you think of game shows”這一單元的閱讀教學，鞏固學生的語言知識鏈，然后再搜集相關資料為學生創設聽力情境，引導學生根據聽到的句子選擇正確的答語，實現學生對不定代詞的聽力辨別和正確運用。最后，教師可以鼓勵學生根據聽力材料展開自編對話練習，在對話中著重加強對不定代詞的運用，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，也能進一步增強聽力教學效果。如此，教師不僅實現了聽力教學手段的創新、激發了學生的自主學習積極性，也建立了一套系統化的英語教學體系，提高英語閱讀教學、聽力教學以及口語教學粘合度的同時，也促進了學生英語綜合素養的形成和發展。

四、在長期積累中提升學生的英語閱讀能力

提升學生對英語學習興趣是培養聽力能力的關鍵，提升聽力能力首先需要學生擁有大量的英語詞匯，了解各種詞匯的發音，具備良好的閱讀習慣。例如，在學習初中英語“Good morning”這一課時，教師為學生創設良好的情境教學氛圍之后，需要學生了解有關“早上好”的相關英語單詞，為學生創設良好的閱讀環境。閱讀能力的提升是提高聽力能力的基礎，學生在大量的閱讀當中提高對詞匯的理解力，學生的詞匯量越大，英語聽力的敏銳性越強。教師可以在每節英語課教學之余，為學生安排課外英語讀物的閱讀，利用英語繪本或者其他符合初中生年齡特點的英語讀物，為學生創設良好的閱讀學習氛圍，讓學生有閱讀英語故事的興趣，幫助學生提升英語閱讀能力。提升學生閱讀量的可以幫助學生積累大量的單詞。

結束語

英語教師應當積極收集課外聽力素材，幫助學生在學習的過程中實現視野的拓展，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能動性。最后，教師應結合時代發展的需要不斷調整自身的教學策略，保障教學的實效性，打造高效的英語聽力課堂，無論是讀寫還是聽說都可以得到切實的鍛煉，為社會輸送一批批高素質的全能型人才。

參考文獻

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