高中生語文興趣的培養(yǎng)策略研究

喬文明

摘要：興趣對于學生學習高中語文樂十分重要，影響著學生的學習成績和學習效率。本文立足于高中語文課堂教學實踐活動，分別從“創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣”“學生合作探究，激發(fā)學生競爭欲望”“趣味課堂構(gòu)建，構(gòu)建高效語文課堂”這三個方面入手，針對高中生語文興趣的培養(yǎng)策略研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：高中生;語文興趣;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-029

高中語文課程之一門基礎課程，其意義是重大的。這就表明任課教師要有意識注重高中語文課堂教學質(zhì)量，并且充分重視對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得每一個學生都能接受到良好的語文教育。同時，任課教師要在教學之中要給予學生充足的發(fā)揮空間，教師要多引導，多放手，讓學生在學習過程之中自由發(fā)揮，使得學生成為課堂的主人，有效提升學生的學習參與性和學習主動性，為提升學生的學習效率提供良好地條件支持。另外，很多教師在授課過程之中經(jīng)常出現(xiàn)學生走神、竊竊私語等情況的出現(xiàn)，致使課堂教學氛圍低沉。為此，任課教師要采取學生所喜歡、歡迎的教學手段教學，將教學內(nèi)容以有趣的形式展示出來，從而使得學生更加服從于教師的安排和管教，從而才能在班級之中維護班級學習紀律，為打造積極良好的學習氛圍提供良好地條件支持。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設教學情境是教師教學授課的重要方式，是指教師創(chuàng)設一個虛擬的環(huán)境，引導學生沉迷于其中，幫助學生及時了解內(nèi)容和情感。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設立具體的教學情境，來使得教學情境更為生動、具體，從而有效發(fā)揮教學情境的優(yōu)勢和作用，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。

如教學《小狗包弟》為例，首先任課教師創(chuàng)設教學情境，來吸引學生的注意力。“在我們生活之中，有很多可愛的動物，有貓咪、小狗、羊駝、小鳥等，那么大家對于寵物是一種這樣的情感呢？在寵物受到傷害時，你的心情是這樣的呢？”有的學生說道：“我視作寵物為親人，是我心靈上的伴侶。”還有的學生說道：“呵護、關愛，像母親一樣。”還有的學生補充到：“我會義無反顧，將它視作生命。”師生總結(jié)：我們今天學習的課文就是作者對于自己寵物的情感經(jīng)歷，讓我們一起來看看小狗包弟的經(jīng)歷吧！果然，在教學情境的創(chuàng)設下，學生比以往更為專注、認真地投入到學習之中，就連平時不愛學習的學生也投入到學習之中，這正是情境教學的優(yōu)勢和意義。

二、學生合作探究，激發(fā)學生競爭欲望

競爭欲望是學生前進的精神支柱，更是學生學習動力的來源。如若學生在學習之中失去學習競爭欲望，學生就會毫無斗志，甚至對于自己不理想的學習成績毫無感覺，成為一具“行尸走肉”。因此，教師可以在進行課堂教學時，將學生劃分為小組合作學習，并且鼓勵小組和小組之中相互競賽、比拼等，進而督促學生在學習之中更為專注地學習。

如教學《荷塘月色》為例，首先任課教師將學生劃分為小組，要求學生在預習時間之中分享自己所學習到的知識，比一比哪個小組完成的更好。有的小組分享到：通過我的理解我感受到了課文展現(xiàn)了荷塘的美好景象和生機勃勃的景象。還有的小組分享到：景色是優(yōu)美怡人的……“那么，這首課文表現(xiàn)了哪種情緒呢？”此時，學生在小組之中展開探討和溝通，有些學生猜測是這樣的，有些學生猜測是那樣的，大家開始爭論、辯解。此時，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評選“優(yōu)秀小組”的稱號，激勵學生的競爭欲望和求知欲望，進而來獲取更佳的教學效果。

三、趣味課堂構(gòu)建，構(gòu)建高效語文課堂

學生有著好動、好奇心重、自控力不強等特點。正因為如此，教師可以充分利用學生的學習特點來構(gòu)建趣味課堂，將內(nèi)容以游戲的方式加以展示和教學，既可以在課堂之中營造愉悅的學習氛圍，還能讓學生舒展自己的身軀，在游戲之中放飛自我，更容易提升學生自身的學習效率。

如教學《我有一個夢想》為例，首先教師導入游戲，激發(fā)學生興趣。兩個人組成一個小組，兩個人互相配合，單腿前進，將掉落在地下的娃娃用手拾起，并且放在原來的位置上，然后學生繼續(xù)前進，以最快的速度按響終點的按鈕。在游戲進行中，學生的腿不能落地，要一直保持單腿狀態(tài)之中。在游戲之中，學生們表現(xiàn)得十分積極，大家在歡聲笑語之中進行游戲，其氛圍十分融洽。隨即，引入教學內(nèi)容。“每個人都有夢想，那么你的夢想是什么呢？”這樣，通過游戲的導入和問題的引入，可以最大程度激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

總而言之，想要獲得更好的教學效果，任課教師就要從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生實際情況制定教學策略，并且采取較為新穎、多樣的教學手段授課，來贏得學生的認可和支持，進而獲取更佳的教學效果。這樣，任課教師才能更好地為學生所服務，來贏得學生的關注和認可，提升學生對于學習語文的好感。如此一來，學生才能獲得真正意義的提高，才能獲取更佳的教學效果。

參考文獻

[1]夏益軍. 激發(fā)高中生語文學習興趣策略的探討[J]. 蘭州教育學院學報， 2013（02）：161-162.

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