高中化學(xué)課堂應(yīng)如何開展分層教學(xué)

鐵婧

摘要：分層教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，但教師想要在高中化學(xué)課堂上開展分層教學(xué)，并不是一件容易的事情，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)并不只是將知識(shí)點(diǎn)分層，教師也需要嘗試著讓學(xué)生去掌握分層教學(xué)的方式來(lái)對(duì)難題進(jìn)行一個(gè)分層，且分層教學(xué)，雖然會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松，但在學(xué)生理解完每一層之后，學(xué)生還需要進(jìn)行一個(gè)融會(huì)貫通的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行的話，那他所得到的只是分割之后的知識(shí)點(diǎn)，并不是分割之前的一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此教師需要讓學(xué)生有這樣一個(gè)意識(shí)，在完成分層教學(xué)之后，主動(dòng)的去對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)融會(huì)貫通，也讓自己的學(xué)習(xí)更加輕松。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);知識(shí)點(diǎn)分層;學(xué)生掌握分層方式;融會(huì)貫通

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-153

分層教學(xué)對(duì)高中化學(xué)課堂的幫助是非常大的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)大都繁瑣且深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易出現(xiàn)頭昏腦脹，甚至沒(méi)辦法理解的情況，而這些情況出現(xiàn)的主要原因便是，學(xué)生在花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力之后，還是沒(méi)有辦法得到明顯的收獲，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)辦法理解知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己失去信心，而分層教學(xué)可以極大程度上避免這種情況出現(xiàn)，教師將一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己充滿信心，在面對(duì)一些難題時(shí)可以更加輕松的向其發(fā)起挑戰(zhàn)。

一、知識(shí)點(diǎn)分層輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)知識(shí)點(diǎn)分成的方式來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)是分層教學(xué)，最好也是最常見(jiàn)的一種方式，教師可以將一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)層或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不同來(lái)選擇自己分層的方式，這是分層教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，他是非常靈活的教師，也沒(méi)必要死板的按照一種模式去進(jìn)行，這樣的話不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，也會(huì)對(duì)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生影響。教師要做的只是在面對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)將其進(jìn)行分層，讓學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，也是為了讓學(xué)生能夠嘗試著掌握這種方式來(lái)面對(duì)一些比較困難的問(wèn)題。

例如，我在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助分層教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生更加輕松的理解知識(shí)點(diǎn)，考慮到這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)是比較深?yuàn)W的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一定的困難，我會(huì)將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分為兩個(gè)層面是加快化學(xué)反應(yīng)速率的物質(zhì)與環(huán)境和影響化學(xué)反應(yīng)速率的物質(zhì)與環(huán)境，通過(guò)這樣一種分層的方式，來(lái)讓學(xué)生更加輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易出現(xiàn)記混的現(xiàn)象，他們會(huì)將一些物質(zhì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響記混，而通過(guò)這樣一種分成方式來(lái)可以充分的避免這種情況出現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握并使用分層方式

在面對(duì)一些難題時(shí)，學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)解決一整個(gè)難題并不是一件容易的事情，針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著讓學(xué)生以掌握分層教學(xué)的方式，去將難題進(jìn)行抽絲剝離，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的線索一點(diǎn)一點(diǎn)地將難題解決，這樣的話，學(xué)生所面對(duì)的并不是一整個(gè)困難的難題，而是幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的難題。學(xué)生可以較為輕松的解決一些比較簡(jiǎn)單的難題，而在學(xué)生解決難題的過(guò)程中，學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)得到很好的提升，而將小的難題解決，學(xué)生再去面對(duì)一整個(gè)難題的時(shí)候，也會(huì)變得非常輕松。

例如，我在講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著引導(dǎo)學(xué)生掌握奮斗方式，因?yàn)橛绊懟瘜W(xué)反應(yīng)速率的因素有很多種，學(xué)生在進(jìn)行記憶和理解的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題，我要做的就是讓學(xué)生將相同種類的因素，放置在一起讓學(xué)生更加輕松的記憶理解的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠掌握分層教學(xué)的方式，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)更像是一種好的解題思路，就學(xué)生在面對(duì)難題的時(shí)候，可以借助這種方式來(lái)將難題進(jìn)行分層，以此來(lái)讓學(xué)生自己更加輕松的找到答案。只要學(xué)生能夠掌握這種教學(xué)方式，我的教學(xué)壓力會(huì)得到減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成融會(huì)貫通的意識(shí)

融會(huì)貫通是分層教學(xué)中的一個(gè)重要的點(diǎn)，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，并不是一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)而是分層之后的小的知識(shí)點(diǎn)，這種情況下教師需要讓學(xué)生擁有一個(gè)融會(huì)貫通的意識(shí)，但當(dāng)學(xué)生徹底的掌握了那些分層之后的小的知識(shí)點(diǎn)的話，那他在融會(huì)貫通的時(shí)候，指就相當(dāng)于水到渠成，一般只需要一瞬間的事情，如果學(xué)生沒(méi)辦法很好地進(jìn)行融會(huì)貫通的話，那他就可能是在某個(gè)細(xì)微的地方出現(xiàn)問(wèn)題，教師要做的就是幫助學(xué)生找到并解決問(wèn)題，以此來(lái)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，我在講解“化學(xué)平衡”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)融會(huì)貫通的意識(shí)，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)，在將知識(shí)點(diǎn)分層之后，學(xué)生所理解的只是一層一層的知識(shí)點(diǎn)，并不是一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種情況下學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)融會(huì)貫通的意識(shí)的話，那他就沒(méi)辦法很好的將分層之后的知識(shí)點(diǎn)融合成一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，讓學(xué)生明白融會(huì)貫通的重要性，也讓學(xué)生擁有這樣一個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行融會(huì)貫通，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后就會(huì)自發(fā)的將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)整理到一起，在遇到問(wèn)題時(shí)我也可以及時(shí)的幫助學(xué)生解決，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

總而言之，在高中化學(xué)課堂上開展分層教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師要做的就是借助這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠更好的前進(jìn)的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠掌握這種方式，在面對(duì)一些難題的時(shí)候?qū)⑵溥M(jìn)行分層，以求找到一個(gè)最優(yōu)的解。同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)壓力也有一定減輕，當(dāng)教師在課下將知識(shí)點(diǎn)分層之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有任何的問(wèn)題，教師也就不需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，只要這一點(diǎn)達(dá)到教師的壓力，就會(huì)得到很好的減輕。

參考文獻(xiàn)

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