高中化學(xué)課堂應(yīng)如何開展分層教學(xué)

鐵婧

摘要：分層教學(xué)是一種非常不錯的教學(xué)方式，但教師想要在高中化學(xué)課堂上開展分層教學(xué)，并不是一件容易的事情，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)并不只是將知識點(diǎn)分層，教師也需要嘗試著讓學(xué)生去掌握分層教學(xué)的方式來對難題進(jìn)行一個分層，且分層教學(xué)，雖然會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，但在學(xué)生理解完每一層之后，學(xué)生還需要進(jìn)行一個融會貫通的過程，這個過程學(xué)生如果沒有進(jìn)行的話，那他所得到的只是分割之后的知識點(diǎn)，并不是分割之前的一整個知識點(diǎn)，因此教師需要讓學(xué)生有這樣一個意識，在完成分層教學(xué)之后，主動的去對自己掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行一個融會貫通，也讓自己的學(xué)習(xí)更加輕松。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);知識點(diǎn)分層;學(xué)生掌握分層方式;融會貫通

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-153

分層教學(xué)對高中化學(xué)課堂的幫助是非常大的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程中的知識點(diǎn)大都繁瑣且深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些深奧的知識點(diǎn)時，很容易出現(xiàn)頭昏腦脹，甚至沒辦法理解的情況，而這些情況出現(xiàn)的主要原因便是，學(xué)生在花費(fèi)了一定的時間和精力之后，還是沒有辦法得到明顯的收獲，也就是說學(xué)生沒辦法理解知識點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對自己失去信心，而分層教學(xué)可以極大程度上避免這種情況出現(xiàn)，教師將一整個知識點(diǎn)分成幾個小的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更加輕松，學(xué)生也會對自己充滿信心，在面對一些難題時可以更加輕松的向其發(fā)起挑戰(zhàn)。

一、知識點(diǎn)分層輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)

通過知識點(diǎn)分成的方式來輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)是分層教學(xué)，最好也是最常見的一種方式，教師可以將一整個知識點(diǎn)分為幾個層或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不同來選擇自己分層的方式，這是分層教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，他是非常靈活的教師，也沒必要死板的按照一種模式去進(jìn)行，這樣的話不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，也會對分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生影響。教師要做的只是在面對一些較難的知識點(diǎn)時將其進(jìn)行分層，讓學(xué)生理解起來更加輕松，也是為了讓學(xué)生能夠嘗試著掌握這種方式來面對一些比較困難的問題。

例如，我在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”這一課程的時候，就會嘗試著借助分層教學(xué)的方式來讓學(xué)生更加輕松的理解知識點(diǎn)，考慮到這一章節(jié)知識點(diǎn)是比較深奧的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到一定的困難，我會將這一章節(jié)的知識點(diǎn)分為兩個層面是加快化學(xué)反應(yīng)速率的物質(zhì)與環(huán)境和影響化學(xué)反應(yīng)速率的物質(zhì)與環(huán)境，通過這樣一種分層的方式，來讓學(xué)生更加輕松地理解知識點(diǎn)，也讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這章節(jié)知識點(diǎn)時，很容易出現(xiàn)記混的現(xiàn)象，他們會將一些物質(zhì)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響記混，而通過這樣一種分成方式來可以充分的避免這種情況出現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握并使用分層方式

在面對一些難題時，學(xué)生想要在短時間內(nèi)解決一整個難題并不是一件容易的事情，針對這種情況，教師可以嘗試著讓學(xué)生以掌握分層教學(xué)的方式，去將難題進(jìn)行抽絲剝離，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的線索一點(diǎn)一點(diǎn)地將難題解決，這樣的話，學(xué)生所面對的并不是一整個困難的難題，而是幾個比較簡單的難題。學(xué)生可以較為輕松的解決一些比較簡單的難題，而在學(xué)生解決難題的過程中，學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都會得到很好的提升，而將小的難題解決，學(xué)生再去面對一整個難題的時候，也會變得非常輕松。

例如，我在講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一課程的時候，就會嘗試著引導(dǎo)學(xué)生掌握奮斗方式，因?yàn)橛绊懟瘜W(xué)反應(yīng)速率的因素有很多種，學(xué)生在進(jìn)行記憶和理解的過程中肯定會遇到一些問題，我要做的就是讓學(xué)生將相同種類的因素，放置在一起讓學(xué)生更加輕松的記憶理解的同時，也讓學(xué)生能夠掌握分層教學(xué)的方式，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)更像是一種好的解題思路，就學(xué)生在面對難題的時候，可以借助這種方式來將難題進(jìn)行分層，以此來讓學(xué)生自己更加輕松的找到答案。只要學(xué)生能夠掌握這種教學(xué)方式，我的教學(xué)壓力會得到減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成融會貫通的意識

融會貫通是分層教學(xué)中的一個重要的點(diǎn)，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，并不是一整個知識點(diǎn)而是分層之后的小的知識點(diǎn)，這種情況下教師需要讓學(xué)生擁有一個融會貫通的意識，但當(dāng)學(xué)生徹底的掌握了那些分層之后的小的知識點(diǎn)的話，那他在融會貫通的時候，指就相當(dāng)于水到渠成，一般只需要一瞬間的事情，如果學(xué)生沒辦法很好地進(jìn)行融會貫通的話，那他就可能是在某個細(xì)微的地方出現(xiàn)問題，教師要做的就是幫助學(xué)生找到并解決問題，以此來讓學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。

例如，我在講解“化學(xué)平衡”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個融會貫通的意識，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)，在將知識點(diǎn)分層之后，學(xué)生所理解的只是一層一層的知識點(diǎn)，并不是一整個知識點(diǎn)，這種情況下學(xué)生沒有養(yǎng)成一個融會貫通的意識的話，那他就沒辦法很好的將分層之后的知識點(diǎn)融合成一整個知識點(diǎn)。我要做的就是對學(xué)生進(jìn)行一個測試，讓學(xué)生明白融會貫通的重要性，也讓學(xué)生擁有這樣一個意識，讓學(xué)生主動的去進(jìn)行融會貫通，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后就會自發(fā)的將自己所學(xué)的知識點(diǎn)整理到一起，在遇到問題時我也可以及時的幫助學(xué)生解決，以此來促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

總而言之，在高中化學(xué)課堂上開展分層教學(xué)是一個非常不錯的選擇，教師要做的就是借助這種方式來對學(xué)生進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠更好的前進(jìn)的同時，也讓學(xué)生能夠掌握這種方式，在面對一些難題的時候?qū)⑵溥M(jìn)行分層，以求找到一個最優(yōu)的解。同時這種教學(xué)方式對教師的教學(xué)壓力也有一定減輕，當(dāng)教師在課下將知識點(diǎn)分層之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松，學(xué)生理解起來不會有任何的問題，教師也就不需要花費(fèi)更多的時間和精力來輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)，只要這一點(diǎn)達(dá)到教師的壓力，就會得到很好的減輕。

參考文獻(xiàn)

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