構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的策略方法

李應(yīng)孝

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如此才能夠與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)相契合。本文即是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、問題引導(dǎo)學(xué)生思考以及小組合作集體探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-156

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)業(yè)務(wù)額課堂教學(xué)的效果逐漸深入人心。在學(xué)生開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)老師既要注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的有效性傳輸，同時(shí)又要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自身的語(yǔ)文思維能力，如此才能夠保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度入手。當(dāng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)建立興趣之后，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究之中。反之，如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，即使教學(xué)老師再努力，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也難以提高。

例如，在教學(xué)“大自然的聲音”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。首先，教學(xué)老師可以提問大家，大自然的聲音都有哪些？此時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到風(fēng)聲、雨聲、打雷聲以及各種動(dòng)物的叫聲等。在學(xué)生給出諸多大自然的聲音之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生將這些聲音進(jìn)行思考，想一想這些聲音美妙不美妙。不同學(xué)生所想到的大自然的聲音其實(shí)是不一樣的，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能想到的是微風(fēng)拂面，有的學(xué)生想到的是狂風(fēng)呼嘯;有的學(xué)生想到的是毛毛細(xì)雨，有的學(xué)生想到的是疾風(fēng)驟雨。所以，學(xué)生給出的答案不一樣。此時(shí)，教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，比如讓學(xué)生將大自然的聲音想象成為一首歌曲。學(xué)生可能難以想象，接下來(lái)，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從而體會(huì)大自然的聲音之美。

二、問題引導(dǎo)學(xué)生思考

所謂問題引導(dǎo)學(xué)生思考，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要改變以往的正向知識(shí)傳輸?shù)姆绞剑菍⑵渥兂赡嫦虻膯栴}提問，如此不僅能夠很好地鍛煉和提高學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

具體而言，教學(xué)老師可以提前對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，教學(xué)老師需要將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成為問題之后，還要注重語(yǔ)文問題之間的邏輯性，這樣才能夠由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)思維能力。例如，在教學(xué)“總也倒比不了的老屋”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以向?qū)W生提問，以引導(dǎo)學(xué)生思考。老師：“同學(xué)們，這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？”學(xué)生：“這篇文章主要講述了一個(gè)老屋的故事。”老師：“概括的很好，但是太簡(jiǎn)單了。”學(xué)生：“這篇文章講述了老屋和其他小動(dòng)物的故事。”老師：“那么講述的是老屋和小動(dòng)物的什么故事呢？”學(xué)生：“老屋為小動(dòng)物遮風(fēng)擋雨的故事。”老師：“很好，那么通過(guò)這個(gè)故事，我們認(rèn)為老屋是一個(gè)什么樣的性格呢？”學(xué)生：“慈善。”/“樂于助人。”老師：“沒錯(cuò)，如果你們是這座老屋，你們會(huì)怎么辦？”教學(xué)老師繼續(xù)通過(guò)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、小組合作集體探究

所謂小組合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的知識(shí)思維能力，而且還能夠很好地保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在引導(dǎo)學(xué)生合作探究的過(guò)程中，教學(xué)老師要注意問題的難度，否則難以見到成效。

例如，在教學(xué)“大青樹下的小學(xué)”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究這篇文章的主題內(nèi)容。在向?qū)W生拋出具體的合作探究問題之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究。這里需要說(shuō)明的是，教學(xué)老師需要提前對(duì)學(xué)生做好小組成員的劃分工作。一般而言，教學(xué)老師可以按照前后桌的順序進(jìn)行分組，因?yàn)檫@樣分組最方便。但是，這種分組方式并不利于提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，如此才能夠切實(shí)保證學(xué)生之間展開充分性的學(xué)習(xí)、溝通和交流。在學(xué)生展開合作探究和交流的過(guò)程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督。以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教學(xué)老師便可以邀請(qǐng)各小組代表將小組合作探究的結(jié)果進(jìn)行陳述，同時(shí)教學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生們的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生們的探究結(jié)果展開針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，以深化學(xué)生對(duì)于這部分語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其可以從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注重問題引導(dǎo)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，而且還要從小組合作教學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)合作學(xué)習(xí)探究。以強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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