體驗式教學在小學數學教學中的實踐探究

賈慧

摘要：在素質教育不斷推廣和新課標改革的要求下，學校教育愈來愈重視人的全面素質培養，課堂教學也從以“重視學科”轉變為“重視人的成長”，在這樣的背景下體驗式教學這一教學模式也得到了發展。在基礎教育階段，體驗式教學方法可以有效地提高課堂教學的質量以及學生們的學習積極性。在小學數學教學中，教師開展體驗式教學要與教學實際相結合，以學生為教學主體，讓他們自己對學習過程中遇到的問題進行探究思考，并將學到的數學知識利用到社會生活中。真正做到學有所用，讓學生體會到數學知識的魅力，激發他們的學習興趣，更好的建設小學基礎教育。

關鍵詞：小學數學;體驗式教學;課程改革

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-232

引言

隨著社會經濟水平和科學技術的不斷發展，教育改革也如火如荼的進行著，各種新型的教學模式走進了課堂教學中。這其中體驗式教學以更加人性化的教學理念，更好的課堂教學效果而受到廣大教育者的重視。其注重以學生的學習感受來安排教學內容并進行引導，可以幫助學生更好的理解知識理論并培養他們的思維能力。這樣的效果正好符合數學教學的特性，數學作為一門基礎學科具有較強的抽象性和應用性，在教學過程中需要學生運用自己的的感知思考去解決數學問題，所以體驗式教學可以和數學學科良好的結合起來達到更好的教育效果。

一、主動學習，自己探索數學知識

體驗式教學強調學生自己通過實踐探究去學習數學知識，這也是其余傳統教學模式最大的不同，只有學生經過自己的思考，才能將知識徹底融會貫通。為做到這一點需要教師有目的的設計一些問題情境，讓學生自己參與其中去尋找解決問題的方法，培養他們獨立思考和主動學習的能力。比如在教授“圓的面積”這一課程內容時，教師可以利用現代信息技術設備設計一個有參與性的問題情境。得益于現在的技術，課堂的組織形式也豐富起來，教師可以利用作圖軟件制作不同圓的圖畫，每一幅圖中關于圓的信息都是不一樣的，讓學生利用這些涌有限的信息去求圓的面積。教師可以按照不同難度設計等級，再將學生分組進行比賽，每答對一個等級的問題就獲得相應的積分，到最后看哪個小組的積分高教師就給予獎勵。這樣在競賽中，學生們的積極性就會很大程度上調動起來，自己會努力的運用知識去解決問題，在游戲中熟練掌握課本知識。

二、加強交流，豐富學生的學習體驗

在過去的數學教學實踐中，教師與學生的互動很少，更多的是教師單方面的在傳授知識，沒有發揮學生的學習主體作用。在這樣的教學方式下，學生只能跟著教師的節奏去學習知識，自己獨立思考的機會很少，這就是所謂的“填鴨式教學”。長時間的填鴨式教育會養成學生懶于思考的壞習慣，也會讓課堂學習變得枯燥乏味，讓學生沒有學習的興趣。而小學階段的一些學生自制力差，好動性強，如果不對他們進行合理的引導，那么他們的數學成績就會跟不上學習進度，進而影響以后的發展。所以教師要轉變以往的教學模式，體驗式教學重在體驗，教學的側重點是學生不是教師。就算教師將知識點講的在詳細在透徹，如果學生方面沒有得到反饋，教學效果也會大打折扣。比如在教授“年、月、日”這一單元時，老師可以不先對知識進行講解，先問學生：你們一年中最喜歡那一天，為什么？教師可以用這個話題吸引學生門的注意力。如果有學生回答大年初一、中秋節之類的教師還可以就傳統節日展開話題同學生們交流，講一些節日的風俗習慣和由來等等活躍課堂氛圍。接著教師可以問學生：你們知道每年的一月份有幾天嗎？這時教師就可以引入課本知識內容講解什么是閏月、陰歷陽歷等，課堂時間允許的話教師還可以帶領學生們作日歷。這樣的授課模式既能加強教師與學生的交流也能促進同學之間的合作，讓課堂充滿學習的樂趣。

三、融入生活，知識連接實際

小學階段的數學教學，課本內容中的知識偏向于抽象理論，對于這個年齡段的學生有一定的認知壓力，在初次學習中很難進入狀態轉變思想，常常將數學概念混淆遺忘。面對這樣的教學問題，教師要能夠運用體驗式教學方法，將抽象的數學概念盡量容易化，最好是與學生的能夠接觸到的生活實際相結合，方便學生理解。讓他們在學習知識時能結合自己的生活實踐來理解知識，同時也能用學到的知識運用到生活中去。比如在學習“百分數”這一課時，教師可以將生活中出現的情境列出來，比如游戲界面的進度條、手機的電量顯示、零食上的化學成分表等等，讓學生根據自己的生活經驗來理解這些概念。最后教師在根據生活設計一些數學問題，比如一些武俠片中的五成功力是百分之幾，如何用百分數來描述一些數量關系等。通過與生活實際的結合，學生學習起來也會更加輕松一些。

四、基于學生心理給予科學評價

課后的學習評價也是體驗式教學中重要的一環，教師對學生學習成果的評價也關系到教學活動的效果。小學階段的學生表現欲都很強，希望得到來自家長教師的肯定贊揚，所以教師要重視學生的心理。對于那些在課堂上表現好的，積極回答問題的學生教師要給予他們表揚獎勵，讓他們保持這樣的學習狀態。對于那些沒能得到表揚的學生，教師要鼓勵他們，給他們信心調動他們的學習積極性。所以教師在日常教學中要注意自己的言行，不要打擊學生的自信心，對他們的學習造成負面影響，要深刻認識到語言在教學中的而巨大作用。

參考文獻

[1]許澤琦. 小學數學體驗式教學研究[D].山西大學，2019.

[2]易虹. 體驗式教學及其在小學的運用[D].華中師范大學，2014.