基于核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進

倪紅

摘要：隨著教育改革的逐漸深入，小學英語課程也需要進行適應，改變傳統的教學模式，針對學生的個人素質進行教育培養，促進學生核心素養的提高。閱讀教學作為小學英語課程中的重要部分，也是學生在英語知識的學習中所必須面對的任務，通過有效的閱讀可以充分提高學生的英語知識儲備，鍛煉學生對英語知識的理解和應用能力，提高學生的英語寫作能力，實現英語課堂的教學發展。因此在小學英語教學中要加強對閱讀部分的改進，結合學生的學習能力，進行對學生的針對性教學，提高學生的學習能力，促進學生英語素養的培養。文章首先對核心素養視角下小學英語閱讀教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學;現狀;改進方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-252

對于小學生來說，英語知識是非常重要的，通過對英語知識的學習不僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓小學生在日后更好地發展。所以教師在教學中就需要采用一種適合小學生的學習方式，同時在核心素養視角下更好地提高小學生的閱讀能力，這樣小學生便可以更有效地學習英語知識，并完成屬于自己的學習計劃。而且對于小學生來說，通過閱讀教學還可以有效活躍小學英語課堂的學習氛圍，讓教師可以不斷轉變自身的教學手段，進而提高小學生的學習興趣。很多小學生都對英語知識不感興趣，所以教師就需要找到一種方式來吸引小學生的注意力，讓小學生可以更自主地學習英語知識，從而在學習中不斷探索。

一、核心素質視角下小學英語閱讀教學的現狀

（一）小學英語教師與小學生之間的溝通不通暢

在傳統的小學英語課堂中，很多教師在教育學生的過程中都采用比較傳統的方式，一般情況下就是教師在講臺上講課，而學生就在自己的座位上聽課，學生不會對教師講述的知識進行深入分析，久而久之學生就會降低了學習的興趣。而且教師與小學生之間并沒有過多的溝通，以至于學生會感受到英語課堂的單調、無聊，讓學生無法對英語知識產生興趣，也會很大程度上降低學生學習英語知識的質量。

（二）教師的教學方法過于落后

隨著新時代的到來，越來越多的教師都意識到傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需要，但是還有很多教師的教學理念以及教學手段比較落后，導致學生不能很好地學習英語知識，更無法進行小學英語的閱讀。

還有一點就是，英語課堂的教學氛圍還不夠濃厚，教師與學生之間基本上沒有互動，教師的教學手段也比較陳舊，久而久之，學生就會失去學習英語知識的興趣，甚至逐漸遠離英語課堂。

二、核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進方法

（一）不斷加強師生之間的雙向交流

在核心素養的視角下，小學英語教師為了更好地教育學生，不僅僅需要逐漸轉變傳統的教學模式，還需要不斷加強與學生之間的交流，讓學生可以對英語知識更加感興趣，這樣小學生便可以學習到更為豐富的英語知識，進而在日后更好地發展。而且為了提高小學生的學習興趣，教師可以通過多媒體將英語對話以及英語文章播放給學生看，以此來提高學生的學習積極性，從而讓學生可以喜歡上英語閱讀。教師可以給學生播放以下片段：

Mother：“What kind of fruit do you like？”

Daughter：“I like banana.”

Mother：“What fruit do you want besides bananas？”

Daughter：“I also like watermelons and apples.”

（二）小學英語教師需要拓寬小學生英語閱讀渠道

在核心素養視角下，教師為了更好提高小學生的學習積極性，讓小學生喜歡上英語閱讀，就需要通過合理的方式不斷拓寬小學生的英語閱讀渠道，讓小學生可以逐漸對英語文章感興趣，自主進行閱讀。但是僅僅依靠課本上的文章無法真正提高小學生的閱讀興趣，因此需要教師在教學中不斷引進網絡，通過網絡資源來拓寬小學生英語閱讀的渠道。教師可以向小學生推薦一些漫畫，如：The Adventures of Tintin、Father and Son、Peter Pan等。

（三）小學英語教師要不斷創新英語閱讀教學方法

為了提高小學生的學習積極性，教師不僅僅需要有效落實學生在課堂中的主體地位，還需要不斷轉變傳統的教學理念，讓更多的小學生都可以自主參與到英語文章的閱讀中來。對于小學生來說，英語閱讀教學是非常重要的，通過閱讀可以讓學生學習到更為豐富的知識，還可以鍛煉學生的口語交際能力，因此教師就需要更好地使用此類方法，通過一些英語對話以及模擬訓練來為學生創設相應的教學情境，這樣便可以真正意義上提高學生的閱讀積極性，也可以鍛煉學生的口語交際能力以及閱讀能力。

例如，在進行學習《My friends》這一課知識的時候，教師便可以讓學生先閱讀一遍文章，然后針對文章中提及的知識進行對話：

T：Who is your friend？

D：He's Wang Peng.

T：So，who is your friend？

D：David and Xiao ming are my friends.

T：Your friends are so many，I envy.

D：You'll be my friend too，so we're all friends.

三、結語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，在現階段的小學英語閱讀教學中，教師為了更好地教授小學生英語知識，就需要不斷轉變傳統的教學模式，針對小學生的特點來落實新型的教學體系，這樣才能讓小學生在日后更好地發展。對于小學生來說，英語是比較復雜的學科，而且英語知識體系對于小學生來說有很大的難度。所以小學生想要學習好英語知識就需要在核心素養視角下轉變自身的學習方式，而教師也要將教學重點轉向小學英語閱讀教學中來，這樣不僅僅可以讓小學生學習到更為豐富的知識，還可以有效提高學生的閱讀能力，從而讓小學生在教師的指導下德智體美勞全面發展，這樣小學生便可以在日后更好地為社會做出貢獻。

參考文獻

[1]洪建勛.核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進[J].英語廣場，2018.

[2]劉蘭香.小學英語核心素養視角下的閱讀教學分析[J].名師在線，2018.