小學數學高效課堂的構建與生成

楊麗娟 莫志英 雷花蘭

摘要：高效是課堂教學的生命線和永恒主題。構建高效課堂，促進學生發展，理應成為廣大一線教育工作者孜孜以求的目標。所謂高效課堂，指的是在有效課堂的基礎上，達成教學目標效率更高，完成教學任務效果更好，對教育教學有更大影響的課堂，其基本特征是“自主建構、互動激發、高效生成、愉悅共享”。衡量一節課是否高效，主要看學生知識、能力、情感的變化程度，以及師生是否經歷了雙向激發的交往過程，是否實現了“少教多學”。數學既是人類文化的重要組成部分，同時也是促進學生全面發展教育的重要組成部分。只有學好數學，才能為學生學習其他科目，以及未來的長遠發展奠定基礎。可見，對小學數學高效課堂構建策略與方法進行深入研究與不斷探索，是十分重要且必要的。本文就從教學目標的確立、問題情境的創設以及小組合作的開展三個角度入手，圍繞小學數學高效課堂的構建與生成這一問題談些看法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;目標;問題情境;小組合作

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-291

如何提高課堂教學的有效性，構建高效課堂，是一個值得廣大教師深思和研究的課題。實踐證明，只有真正實現了高效教學，學生才會收益，才會實現師生雙贏。然而受傳統教學思想及觀念的影響，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，極大地忽視了學生的個體價值，課堂教學低效，甚至無效現象廣泛存在，“少、慢、差、費”等問題極為突出，長此以往學生便喪失了學習數學的信心和興趣，課堂教學自然收效甚微。鑒于此，作為小學數學教師，我們要想構建出高效率、高質量、高收益的課堂，必須要對學情加以充分了解和準確把握，繼而在教學目標的指引下，特別注重激發和培養學生的學習興趣，營造輕松、活躍、開放的教學氛圍，并始終圍繞學生這一主體來組織和開展教學活動，以使數學教學長期低效的局面得以根本性轉變，實現真正意義上的高效教學。

一、充分了解學情，確立教學目標

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，為教師的“教”和學生的“學”提供依據。高效的課堂教學一定離不開有效教學目標的制定。若沒有科學、合理、適切的目標作為教師教學的前提和依據，勢必會在極大程度上導致課堂教學陷入無序的混亂狀態，進而不利于提高教學實效。鑒于此，作為小學數學教師，我們應在充分了解學情的基礎上，對教學目標進行合理化、科學化設計，以便更加游刃有余地開展教學活動。

在教學“位置”一節之前，我先是對學生的學習情況進行了充分了解和準確把握，然后立足新課標，在認真鉆研教材的基礎上對課堂教學目標進行了科學化、合理化設計，具體如下：1.能在方格紙上用“數對”確定位置;2.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置;3.通過多種形式的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強運用所學知識解決實際問題的能力;4.通過觀察、小組討論，嘗試建立坐標系的概念，感受數學與生活的聯系等。只有明確了目標，課堂教學方能按照預設的軌道開展和推進，進而才能為高效課堂的構建奠定一個堅實的基礎。

二、創設問題情境，集中學生思緒

問題是思維的起點，是驅動學生投入學習探究、產生學習行為的重要前提。在新課程改革深入實施的當下，課堂教學應是師生相互激勵的雙向活動過程，絕非是教師的“一言堂”。因此，作為小學數學教師，我們在課堂教學之初應善于根據學生的思維水平和具體的教學內容進行問題情境的創設，以集中學生的思緒，喚起學生對新知的探索欲望，進而為高效課堂的構建與生成奠定堅實的基礎。

在教學“分數的意義和性質”這部分內容之初，我對學生說道：“同學們，課間的時候有兩位一年級的小朋友請我幫他們點小忙，老師現在求助于你們，看看大家能否幫助他們。”之后，我利用課件出示了圖片“幫忙分物品”，在學生發表了各自的想法后，我提問道：“為什么用分數呢？”在學生簡單回答后，我引入了新課：“在實際生活中，人們在測量、分物時往往不能得到整數的結果，這時常用分數來表示。今天，我們就對分數進行更加深入的了解。”通過創設問題情境，既喚起了學生的生活體驗，又集中了學生的思緒，為學生后續學習的開展作了鋪墊。

三、凸顯學生主體，開展小組合作

小學數學新課程標準強調數學學習應是一個生動活潑又獨具個性的過程，“自主、合作、探究”應作為最主要的學習方式，教師最大的作用和價值體現在引導學生自主學習上。因此，在激起學生強烈的學習興趣和求知欲望后，教師應當通過小組合作學習的開展從根本上轉變教與學的方式，以充分凸顯學生的課堂主體地位，促進學生能力素養的有效提升與培養。

在教授“平行四邊形的面積”時，我先是利用課件出示了相關生活圖景，并讓學生在觀察過后將生活問題轉化為求平行四邊形面積的數學問題。之后，我引導學生回憶了長方形面積公式的推導過程，然后讓學生以小組為單位，自主探索平行四邊形的面積公式。這樣一來，既凸顯了學生主體，又促進了師生、生生互動，有利于提升教學實效。

總而言之，在小學數學教學中，教師應將“以生為本”這一理念貫穿于教學實踐當中，以新課程理念作指導，通過長期的教學實踐不斷反思，不斷總結經驗，力求探索出一條符合學生學習特點及需求的，有助于促進學生全面、和諧、可持續發展的教學道路，從而真正提高課堂教學的質量和效率，使學生學得輕松、學得愉快，學有所得。

參考文獻

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