論述小學美術教學中美育的滲透

吳杰毅

摘要：美育是美術教育至關重要的任務，小學美術課程的重點就是培養與提升學生自身的審美能力，提高審美意識，對待審美有基本的判斷力。小學時期學生的智力及思維能力都發展迅速，是智力及審美能力培養的最佳階段。在美術課程的教學中，美育的滲透相當重要。新課程改革的標準中提到“美術教育的課程應當充分凸顯學生自身的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性”，傳統的教學方式不能很好的體現美術課程的實效性，要創新、改變，給學生更好的美術課程的體驗，滿足新時代學生發展的需要。著重培養美育，讓學生的自身觀念得到提升，建立正確的審美觀念，增加對美術學習的興趣，達到優質的課堂教學效果。

關鍵詞：小學美術;審美能力;美育滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-293

小學美術教學的開展需要教師擁有良好的美育觀念，才能在教學中更好的滲透美育。使得學生在教材中感受美、在生活中發現美、從課堂活動中體驗美。提升自身綜合素質，樹立良好的審美觀念，養成良好的審美品質，為今后的學習生活打下基礎，促進學生個性化發展，在美術實踐活動中發揮天性。

一、小學美術教學中美育滲透的重要性

新課程標準的改革，促使教師更加重視培養學生自身的綜合能力。美術是小學階段不可缺少的學科，美術課程有助于學生幫助學生構建多元的知識結構，更對他們的個性化發展奠定基礎。學生培養自身審美能力，構建審美觀念，有助于提升學生自身對于美的認識，擁有感受美、創造美的能力。在以往的教學中，教師雖然著力于創新課程，但也只是讓學生動手繪畫、手工制作的時間多了起來，教師與學生之間的溝通力度仍然不夠，美術課程不夠接近現實生活，學生只是拘泥于美術課本中的影像與知識，不能在教師的帶領下聯想實際，達到良好的學習效果。學生在課堂上缺乏靈動性，教學氛圍也不夠活躍，對美的感知比較片面，單一。因此，在美術課程中積極滲透美育，是十分必要的。

二、小學美術教學中美玉滲透的有效措施

（一）審美能力的培養

小學生對美的感受首先是從顏色感知，基本上都喜歡看起來五顏六色的東西，這只是學生與生俱來最初的審美設定， 在美術課程的教學中，教師要做的就是著重培養學生自身的審美能力，在最初設定的基礎上帶領學生體驗更多美的劃分與種類，積極滲透美育，提升學生對美術學科學習的興趣。在美術課程的教授中，不僅要教會學生關于繪畫的技巧和方式，更要注重鑒賞課的投入。在美術鑒賞的過程中，讓學生真正的去體驗畫家眼中的美，并學習畫家的畫畫技法，讓學生理解畫家在顏色的使用上就蘊含了自身的情緒表達，培養學生認識對美的多種傳遞方式。同時要培養學生的自身的聯想能力與創新能力，實現事物之間的聯想，想法之間的互通。

比如在嶺南版美術教材五年級的課本中，《剪出繽紛的生活》一課，教師在教授時，就要著重培養學生的欣賞與鑒定美的能力，通過多媒體放映各種剪紙的視頻供學生欣賞，學生在欣賞過程中，能直觀地感受到剪紙的美之所在，了解剪紙的過程與樂趣，認真觀看剪紙的技法，并通過觀看花樣的剪紙延伸自己對美的認識。使得學生不由的注意并想起生活中見過的剪紙，與同學之間進行討論。增強課堂的活躍氣氛，提高學生對美術學習的興趣，達到美育滲透的積極效果。

（二）組織豐富的實踐活動

新課程改革的標準中充分指出美術教育應當擴充適當的實踐活動，實踐活動可以提升學生自身綜合能力，讓學生更好地吸收美術知識，形成對美的全方面認識，為之后的學習和生活提供美學基礎。學生更容易在實踐活動發散思維，提升各項能力。美術本身其實是一種偏向于圖像化的語言，生活萬物都可拍成照片以供欣賞，然而美術實踐活動就是要讓學生從圖像化的思維中走出來，去切身的感受美，發現美，走出二維圖像。在立體世界中去捕捉美。美術活動的開展要注意方式的合理性，一個好的美術活動要對學生達到最佳的引導效果。美術活動的實踐要注意以下兩點，一是要對學生具有足夠的吸引力，二是具有普遍性、可行性。教師在舉行美術活動中，也可以讓學生家長參與其中，一方面增強課堂教學方式多元化，另一方面加強家校合作，讓學生與家長、教師與家長、教師與學生都多了彼此之間溝通與了解的機會。

比如，教師可以帶領學生和家長組織一次郊游，在附近的景區讓學生自選景點，進行繪畫，還可帶上顏料上色，并為自己的畫面構建故事情節。每位學生與其家長溝通商議要選擇哪里作為風景，如何構圖，畫出怎樣的景象，添加何種元素來豐富畫面。需要注意家長與學生溝通中不要輕易地去否定學生自身的想法，可以任由其發揮天馬行空的想象，最后教師召集學生與家長，讓每位學生展示與家長合作的作品，看誰畫出來的作品更生動、更富有想象力。

（三）小組合作、擴散思維

每個學科的學習都需要小組合作，探究學習，美術學科也不例外。小組合作可以充分地發散學生思維，培養并提高語言表達的能力，在合作中提升合作學習的意識與能力，提升學習效率。小組合作學習在美術課堂的應用中有助于打造一個和諧、活躍、良好的教學氛圍，使學生身心更加放松，有助于思維的擴散。在舒適的環境下更助于想象力的提高。

比如，在一節手工課上，教師可以將學生劃分成若干小組，讓學生以小組討論，共同創造的方式做出手工作品。在小組合作的過程中，加強學生之間的交流，實現互相之間想法的傳遞，與小組成員分享自己對美的看法及制作手工作品的建議，讓手工作品融合大家共同的思想。最后進行作品展示環節，每個小組派出一個代表來分享自己小組作品的形式及作品名稱，作品的制作方式及意義。學生在小組合作的同時，鍛煉自身的各項能力，增強合作意識、創新意識，感受小伙伴所理解的美，優化自身的審美。手工作品不是試卷，做后的成果沒有好壞差異之分，教師要充分維護學生的自信，不要打壓學生，注重學生個性發展。尊重藝術作品的勞動價值，積極鼓勵學生，更大程度地發揮他們的想象力，增強他們對美術學習的持久興趣。找到每個學生自身的閃光點，因材施教，達到美育的最佳效果。

簡而言之，美術教育不是單純的課本知識傳授，是美育的散播與傳遞，小學生正處于身心快速發展時期，教師應抓住學生年齡特點，充分培養其對美的感受與認識。包括審美能力的培養、美術實踐活動、小組合作交流等，讓學生在美術的知識海洋盡情遨游，提升審美觀念，樹立正確的審美態度。

參考文獻

[1]熊璐.淺析小學美術教學中的美育滲透[J].天天愛科學（教學研究），2019（06）：120.

[2]李永沛. 簡析小學美術教學中美育的滲透[N]. 黔西南日報，2021-07-08（008）.