淺談小學語文教學中學習習慣培養(yǎng)的策略

劉貴美

摘要：在小學語文的學習活動中，學生良好的學習習慣的養(yǎng)成能極大地增強學生的學習效果。事實上，很多的教育者都十分重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，采用了很多的教學策略和手段來進行實踐，并且這些具體的措施和策略也已經(jīng)能夠?qū)W生的學習習慣培養(yǎng)產(chǎn)生較大的促進作用。然而，現(xiàn)在大部分小學語文教學活動發(fā)生了變化，這給教育培養(yǎng)提供了發(fā)展的新契機，要求教育者有效地利用現(xiàn)有條件來進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-378

引言

個良好的學習習慣養(yǎng)成，對學生的后期學習有著積極的影響，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，教師更加注重對學生進行學習習慣培養(yǎng)。而語文作為小學教學當中的基礎(chǔ)學科之一，是豐富學生文學知識、拓寬知識面、促進學生人格品行塑造的關(guān)鍵學科，對整個教學環(huán)節(jié)的實施有著重要的影響。因此，作為小學語文教師，其如何在教學理念的要求下引導學生進行學習習慣培養(yǎng)就成為教學重點內(nèi)容。

一、鼓勵學生思考，敢于提出質(zhì)疑

對小學階段的學生進行語文學習習慣培養(yǎng)時，教師還必須強調(diào)學生的語言組織能力和語言表達能力培養(yǎng)。尤其是考慮到語文科目作為奠定學生語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵學科，對學生以后的學習思維提升和語言應用都有著重要的影響。因此在日常教學應當中給學生足夠的時間和機會，讓學生來進行自主語言表達。隨著當前教學模式的轉(zhuǎn)換，鼓勵學生進行思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新能力和想象能力也成為教學的重點內(nèi)容之一，在這一教學要求下，教師再給學生營造一個有利于學生進行思考和交流的氛圍，可以強化學生的學習自信心，鍛煉語言思維，培養(yǎng)良好的語言表達能力。

例如，在《美麗的小興安嶺》學習時，教師可以先由一個充滿趣味性的話題進行導入，激發(fā)學生的思考和討論興趣。比如，“同學們知道哪些旅游景點？你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方？可以簡單地描述一下它們的特色嗎？”“我去過天安門，天安門紅墻黃瓦，雄偉壯觀，從天安門城樓向外看去，天安門廣場上雄偉的英雄紀念碑就矗立在我的眼前，兩旁還有中國歷史博物館和人民大會堂，在它們的襯托下天安門顯得更加雄偉壯觀。”“我去過杭州西湖，那里的水清澈見底，還有雷峰塔，三潭映月，特別迷人。”在學生們熱情的回答和討論當中，教師開始導入本節(jié)課所要學習的內(nèi)容“小興安嶺”。“接下來請同學們欣賞這篇課文，并嘗試思考作者是如何描寫這個美麗的景點的？有哪些句子可以體現(xiàn)出來？進行課文標注。”在教師的帶領(lǐng)下，學生開始對文章進行學習和問題思考。這種方式既鍛煉了學生的思考能力，還幫助學生培養(yǎng)了勇于表達的學習習慣，有利于強化教學效果。

二、落實讀寫結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)習慣

小學生年齡階段還沒有形成成熟的思想，并且學生的理解能力也十分有限，因此，對于小學生來說，記筆記是非常重要的學習方式和習慣。教師應該在課堂教學中給學生預留出做筆記的時間，讓學生將文章中的語言描寫、自身感悟、閱讀理解的技巧等記錄到筆記中，從而學生可以在讀與寫結(jié)合的過程中對自己的知識進行鞏固，在記筆記的過程中總結(jié)出自身的經(jīng)驗與想法，這對于培養(yǎng)學生形成獨立思考和解題的能力、習慣也有著非常重要的作用。基于習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，做筆記的方式可以時刻提醒學生自身的不足，從而對培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)也有著良好的作用。除此之外，通過讀寫結(jié)合，可以有效讓學生降低對課本的依賴，長此以往，可以快速提升學生的語文成績，繼而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

例如，在實際開展《鄉(xiāng)村四月》這首詩的教學過程中，教師就應該多提醒學生做筆記，記錄在這首詩中的白描手法，對人物、對景物的勾勒，能夠使學生快速鏈接這首詩清新的筆調(diào)，理解精髓對情感的襯托。也正是基于不斷地記錄筆記，促使學生可以對詩詞形成更準確的分析，并在長時間的積累中，可以適當分析更復雜的問題，可以學習作者的寫作手法。實際來說，通過閱讀和記錄筆記的結(jié)合，可以在此過程中形成良好的個人習慣，還可以提升學生的文學積累、語文素養(yǎng)。而面對詩詞的學習，可以增強學生的課堂學習感悟，在面對同類詩詞中也更輕松，基于習慣導向可以促使學生的語文學習效率有更長足的進步。

三、引導小學生制定學習計劃

很多小學生在學習的過程中都沒有認識到良好的學習習慣對于學習的必要性和重要性。因此，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該準確把握教學契機，加強對小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。制定學習計劃是良好學習習慣的一個重要構(gòu)成部分，但是對于小學生來說，其比較缺乏制定學習計劃的經(jīng)驗，雖然部分小學生有制定學習計劃的習慣，但是，因為其經(jīng)驗有限，制定出的學習計劃與實際執(zhí)行效果之間往往存在著較大的差距。因此，小學語文教師在培養(yǎng)小學生良好學習習慣的過程中，應該引導和指導小學生制定學習計劃。可以引導小學生制定短期學習計劃，也可以引導小學生制定長期學習計劃，不管是制定哪一種學習計劃，都需要引導小學生全面地考慮和分析各種可能影響到學習計劃執(zhí)行的因素，并結(jié)合自身的實際情況，將整體學習計劃進行合理的規(guī)劃，劃分成每天的具體計劃。

例如：小學生在學習生字詞時，教師可以引導小學生制定好每天的學習計劃，每天都在規(guī)劃的時間內(nèi)記憶和背誦下一定數(shù)量的生字詞，并要求小學生每天認真地完成學習計劃，這樣小學生的學習生活就會變得十分有序，并且可以在一定程度上提高小學生的學習效率。長時間下來，小學生便會形成一個良好的學習習慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學是整個教學過程的基礎(chǔ)階段之一，對學生的發(fā)展影響巨大。教師需要時刻遵循教學理念，以學生的發(fā)展為前提，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不良學習習慣，并對其進行正確的引導和改正，幫助學生制訂屬于自己的學習計劃，掌握正確的語文學習方法，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣，強化學習效果。

參考文獻

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