雙減要求下低年級數學教學之我見

鐘小英

摘要：義務教育的雙減一是減輕學生的作業負擔，政策要求減輕學生的作業 量及作業時長，全面壓減作業總量和時長，小學一、二年級不布置家庭作業。是減少校外補課。基于此，本文主要探討雙減要求下的低年級數學教學策略。

關鍵詞：雙減要求;低年級;數學教學

雙減要求，減的是學生的負擔，但增加的是教師新教學的挑戰，面對一二年級學生不寫書面作業和不參與校外輔導機構的要求，教師要更進一步的思考低年級數學教學，創設情境教學激發學生興趣，設計非書面作業促進學生的主動性，進一步促進學生的動手能力和數學學習能力。

一、設計非書面作業

1.尊重學生個體差異，設計階梯化作業

每一個孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放......這些構成了班級的多彩和個性。教師要主動的了解學生，清楚學生的知識需求和情感需求以及學習現狀，善于肯定學生，鼓勵學生。在數學作業的設計中，進一步尊重學生個體差異，設計階梯化作業。

如，在小學低年級數學中設計階梯式“三步走”作業，。

第一步：讀一讀。讀一讀數學題目，理解題目的意思并用自己的語言轉化。

第二步：想一想。想，指的是思考，想一想這個問題在考查什么內容？在生活中是否有這樣的案例？

第三步：畫一畫。按照自己的理解，將題目表達的意思用簡單的圖畫表達，就是將前面兩步的思路畫出來。根據不同學生的學習水平選擇完成其中的一步、兩步或者三步。

2.從學生興趣出發，提升作業趣味性

趣味作業指的是根據所學知識挖掘數學知識的娛樂性，增加學生的藝術細胞。如布置繪畫類“思維導圖”作業，在小學數學章節復習教學中，每一個知識點和大知識點都是相互連接和相互包含的，而且在章節復習教學中，不管是教師的板書設計還是學生的課堂筆記，都應該追求系統性、概括性和全面性，所以思維導圖是章節復習的非常有效的而且條理十分清晰的方法。

興趣是一切新事物的開端，只有教師從學生的興趣點出發，去設計作業的多樣性和趣味性，才能進一步激發學生的學習激情，讓學生積極主動的去參與，才能讓作業的設計體現其價值。

3.注重學生全面化發展，設計開放型作業

新課程背景下得素質教育要求促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，注重學生“五育”并舉。數學核心素養也強調學生的人文素養培養和必備品質和關鍵能力得提升。如，對于小學數學教學的作業問題進行有效的歸類，位置關系、購物問題等，布置不同類型的非書面化作業，讓低年級學生進行開放性完成作業。

二、實施情境化教學

情境教學是指根據學生的特點和興趣，創造一個新的環境和一種新的氣氛，使學生進入探究的氛圍中，激發學生學習數學的興趣，感受數學的樂趣，最基本的要求是創設適宜教學現狀的數學情境，生活案例、網絡案例、數學偉人案例、有效問題等，比如在低年級課堂教學“認識位置”的時候，把抽象的“左右前后”具體化，將問題放到課件排隊、座位安排等方面，讓孩子們表達“我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ……等”，能提升低年級孩子孩子的數學抽象能力。同時也可以融入數字教學，比如， “你前面有幾個人？”這樣的問題可以促進孩子們的計算能力發展。在這樣的情境創設中，學生發現生活中的數學，感受數學中的生活，以情促學，以學冶情。同時，教師可以從情境教學的角度來認識計算教學，如在《運算定理》中理解 “滿十進一”的算理。教師可以利用算數棒演示滿十進一的這整個過程，讓學生通過擺小棒模仿豎式計算的演繹中，數形結合，將豎式直觀形象化，幫助理解和掌握“滿10進1”的數學算理。

三、培養學生的動手能力

1.通過動手操作，形成數學概念。動手操作，可以讓課本知識轉變成學生自己的知識，比如更好的用自己能理解的通俗的語言描述教材中的數學概念，孩子們也會有自己更多的想法和觀點，豐富小學數學知識。

2.利用動手操作，找出數學規律。小學數學中有許多有趣的數學規律，比如楊輝三角、三角形數…….孩子們通過動手操作，可以更好地理解這些有趣的規律，也學會了尋找規律，發現數學美，培養數學學習的樂趣。

3. 注重動手操作，理清數量關系。小學數學是以代數和幾何相輔相成，代數是數學學習的基礎，同時也與其他學科有著密切的聯系，孩子們必須通過實踐理清數學中的數量關系，這也是一種生活技能。

4.運用動手操作，掌握計算方法。數學學習的終期目的是解決問題，解決問題的途徑是邏輯推理和數學運算，小學數學教學中通過動手操作，例如列豎式計算、筆算以及珠算等等方式讓孩子們掌握計算方法，也是動手操作在小學數學教學中的價值體現。

結束語

綜上所述，雙減政策下，小學數學教師需要不斷挖掘教材和教學資源，充分考慮到小學生的性格和心理，學習需要和學習興趣，發揮他們的主動性、積極性，尊重學生之間的個人差異，促進數學課堂教學。

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