全面培養(yǎng)教育體系下的中小學美育綜合改革實踐

傅明通

【摘要】全面培養(yǎng)教育體系下促進學生德智體美勞均衡發(fā)展，是教師教學的重要任務。但是在小學教育實踐過程中，雖然很多學生都能認識到美育的重要性，但美育效果發(fā)展并不規(guī)律，這和教育理念、教育方法、教育內容的陳舊落后有直接的關系。因此，為促進學生全面發(fā)展，提高學生美育素養(yǎng)，達到道德品質和實踐能力綜合提升，可以將美育內容融合到學生日常生活中，促使學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。筆者立足培養(yǎng)美的人格、美的鑒賞力、美的價值觀、美的行動核心理念，對校園文化環(huán)境美育綜合實踐活動進行了實踐探討分析。

【關鍵詞】美育教育;綜合實踐; 校園文化環(huán)境

隨著社會的快速發(fā)展，各種文化交匯糅雜，多元“美”的價值觀也在蓬勃發(fā)酵，小學生并沒有形成自己美的價值觀，會以跟風的形式展現(xiàn)自己認為的美，這樣不僅會影響學生的身心健康發(fā)展，還會影響學生的審美能力。為促進學生德智體美勞全面發(fā)展，提高學生美育素養(yǎng)，讓學生形成自己美的價值觀，要從學生日常生活入手，讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而校園文化環(huán)境作為學生文明養(yǎng)成，道德情操提升的綜合反映，對培養(yǎng)學生德育、美育、智育、體育、勞育全面發(fā)展有積極的促進作用，教師可以充分利用校園宣傳欄、圍墻、公共區(qū)域、走廊、上下樓梯、垃圾箱等區(qū)域，對學生進行美育教育，在美化校園環(huán)境的過程中，為學生創(chuàng)建一個身心健康發(fā)展的學習、生活的空間。

一、案例做法

全面教育體系下教育教學開展，促進學生綜合素質提升是教學重任之一。但是對于美育教育，一開始我并沒有投入太多的心思，直到有一天，校園組織知識競賽的時候，有一道題是關于古詩競賽的題目，其中有一道明顯超出了當前學生的學習范圍，是李白的《清平調詞三首》中的“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”。意想不到的是我們班其中有一名學生居然答出此題，老師問他是怎么知道的，他說是因為校園宣傳報有一期是關于古詩的，其中就有這首古詩。當時我感觸非常大，意識到原來校園環(huán)境、校園文化建設對學生有如此大的影響。經(jīng)過這一事之后，我也意識到了學生美育培養(yǎng)的重要性，隨后我設計了關于校園文化環(huán)境育人的實踐活動。

1.深入調查，認識美

我縱觀校園整體，對其進行了區(qū)域劃分，如將宣傳欄、公示欄、學習園地為一個片區(qū)，垃圾箱、校園綠化環(huán)境劃為一個片區(qū)，上下樓梯為一個區(qū)域，不同區(qū)域為一個項目。

2.人人參與，發(fā)現(xiàn)美

我讓學生自由組建小組，抽簽決定自己要負責美化、管理的區(qū)域，開展“走進校園，走進美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的項目活動，讓學生用自己的行動針對自己抽取到的區(qū)域，設計、開發(fā)、美化。如有一小組抽到了上下樓梯走廊的區(qū)域，小組將此設計為“走長廊、美人格”，在長廊設計了有關國學經(jīng)典語句，以及文人墨客人生簡介，還有師生藝術作品。有的小組抽取校園衛(wèi)生環(huán)境這一板塊，他們以“美在行動”為核心，用自己勤勞的雙手對環(huán)境進行美化，呼吁更多的人重視環(huán)境保護。

3.分享感悟，創(chuàng)造美

我開展了“美在評價，共同提升”的活動，讓實踐小組就此次參與活動的情況、感受、意見進行了充分表達，讓學生講解自己的實踐感悟，使其隨時隨地受到文化的感染，從而提升校園文化層次，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

二、案例成效

通過美育實踐活動的開展，得到了如下幾點收獲。第一，學生綜合素質得到了提升，道德品質、人格魅力、勞動能力、美育素養(yǎng)均得到了發(fā)展。具體表現(xiàn)在，在日常生活中，學生能夠身體力行參與校園文化建設，并為校園文化活動提出自己的意見和見解，還能和同伴一起交流分享自己所學知識，交流分享意見。第二，校園文化層次得到了提升，體現(xiàn)了“校園處處皆教育”的內涵。在校園文化環(huán)境設計上，能夠切實根據(jù)學生的學習發(fā)展需求，以全面教育為根本，及時調整優(yōu)化校園文化實踐活動，形成了主題教育的模式，不僅提升了校園文化層次，還為促進學生個性發(fā)展提供了發(fā)展的空間和平臺。第三，學生自主能力、實踐能力、審美能力得到了提升。學生可以根據(jù)身體力行去挖掘校園生活、家庭生活、社會生活的美，擁有了發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如可以根據(jù)日常生活中不用的廢舊物品進行創(chuàng)新設計，做小擺件、工藝品，然后將自己所獲成果，捐獻給喜歡藝術、喜歡學習的同伴，不僅人格素養(yǎng)得到了提升，還有效優(yōu)化了學生的思想品質和道德情感。第四，學生欣賞水平、創(chuàng)新素養(yǎng)、思維能力得到均衡、全面發(fā)展。如在具體實踐過程中，學生可以充分利用所學知識，關聯(lián)美術、語文、數(shù)學等多種學科知識，創(chuàng)新、優(yōu)化校園文化環(huán)境，對校園文化進行裝扮，形成了創(chuàng)意手工、求知屋等特色學習活動，不僅發(fā)展了學生的興趣愛好，還促進了學生智育、美育、德育、勞育、德育、體育的綜合發(fā)展，使學生美育素養(yǎng)得到了全面提升。

三、案例探討

通過此次互動開展學生美育素養(yǎng)得到了提升，綜合素質得到了針對性培養(yǎng)。但是，由于全面教育的長期性，以及學生身心發(fā)展特點的變化，我認為要想著實有效提高學生綜合素質，促進全面發(fā)展，在實施美育綜合實踐活動的時候，我覺得可以從如下幾點出發(fā)。

1.因人而異，因材施教，培養(yǎng)美育意識

每一個學生都是獨立存在的個體，會受周圍環(huán)境以及人的影響，所以在學習方面、品德培養(yǎng)方面以及興趣發(fā)展方面都會呈現(xiàn)不同的趨勢。為促進個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的美育意識，促進共同進步，在具體實踐的時候，要立足因材施教的教育理念，設計多元化的美育實踐活動，深入思想培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、知識拓展、行為培養(yǎng)多個方面，形成特色美育活動，讓學生根據(jù)自己的身心發(fā)展需求和興趣愛好，挑選不同的項目，從而提高學生的美育意識。如可以設計關于思想培養(yǎng)的走進國學經(jīng)典、感悟生命、創(chuàng)造人生，關于情感培養(yǎng)的尋找民間優(yōu)秀文化，認識美、發(fā)現(xiàn)美。針對不同美育目標，設計不同活動，以此來滿足學生發(fā)展需求，培養(yǎng)美的人格、美的德行，促進綜合素質提升。

2.立足實踐，關注體驗，培養(yǎng)美的德行

全面教育體系下學生綜合素質的提升，以及美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，要做到內化于心外化與形，讓學生能夠根據(jù)自己所學知識，將知識轉化為外在行動力，用自己的人格魅力，去感染其它人，實現(xiàn)美的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)美的德行，這就需要重視課內外實踐的有機結合，重視學生的學習體驗、情感體驗感受。如，在具體開展過程中，為促進學生美育素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展提升，可以立足校園生活、家庭生活、社會生活三大陣地，有序設計實踐活動。針對校園生活，可以調查類、文藝展示類實踐活動。對于家庭生活可以設計親子活動，或者由家長設計特色活動方案;對于社會生活，可以設計公益類實踐活動。根據(jù)學生不同時間段不同發(fā)展需求，及時調整優(yōu)化三大陣地的主題活動，從而更好地提高學生的體驗感受，激發(fā)學生的參與興趣，培養(yǎng)美的德行，這樣既可以提高教育的針對性和高效性，又可以促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質。

3.智慧引領，創(chuàng)新方法，提高美育素養(yǎng)

為有效、高效培養(yǎng)學生的美育素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，在具體實踐過程中，要重視信息技術手段的運用，以美育為輔助，以全面發(fā)展為核心，優(yōu)化美育思想，突出個性發(fā)展，從而提高學生的綜合素質。如，在具體實踐過程中，可以借助網(wǎng)絡手段，采取社會、家庭、學校三位一體立體育人模式。借助微信平臺，共同商討關于促進學生全面發(fā)展的具體實踐方案和培育目標，統(tǒng)一育人理念，讓社會成員、家長共同參與到小學生全面教育培養(yǎng)中，使其認識到美育培養(yǎng)的重要性，做到以情感人，以動促人，以美育人，以德養(yǎng)人，打造最新美育教育理念和教育活動，形成符合我校學生發(fā)展需求的特色教育內容，促進學生快樂、健康成長發(fā)展。

參考文獻：

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